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诗词曲五首(人教版八年级必修)

查询中小学语文的详细结果
气节。
5.蔺相如宁为玉碎,不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。)
6.“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。”(明•于谦《石灰吟》);“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”(宋•郑思肖《菊》);“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”(唐•李白梦游天姥吟留别》);“生当作人杰,死亦为鬼雄。”(宋•李清照《乌江》);“人不可有傲气,但不可无傲骨。”(徐悲鸿)   

仍然抓住学生的读,反复地读。
布置作业完成相应的资料部分,背诵已学的三首诗。
板书设计诗词曲五首

坎坷遭遇——渲染——辛酸
 《酬乐天扬州     归来感慨——用典——悲痛    事、情、景、理
  初逢席上见赠》  感叹身世——写景——愤激    水乳交融
(酬赠诗)        席间赠言——抒怀——昂扬    

 《赤壁》   前两句——————兴感之由     非凡的史识
(咏史诗)  后两句——————借题发挥     豪爽的胸襟

              首联——回顾一生
                                    深挚沉痛 
              颔联——国破家亡
《过零丁洋》             追忆过去                    丹心垂史
(述怀诗)    颈联                        悲愤忧惧   映照千古
                         感叹眼前
              尾联——以死名志——激情慷慨

教学后记
课题诗词曲五首课型诵读•点拨
课时四课时(3、4)授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1.了解五首诗的作者生平及相关的背景知识;
2.了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情;
过程与方法目标3.反复读诵,体会五首诗的艺术特色及语言风格;
4.背诵并默写五首诗;
情感与价值目标5.这五首诗,或抚今追某昔、慷慨激昂,或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
重点目标2难点目标3
教学准备认真朗读《水调歌头•明月几时有》《山坡羊•潼关怀古》。
教学过程教学内容活动形式
一、背诵导入
全班齐背已学的前三首古诗。
二、学习《明月几时有》
(一)简介作者
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎,因反对王安石新法而求外职,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士,曾出知杭州、颖州等,官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙,合称“三苏”。在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦,指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。有《东坡乐府》。
(二)了解写作背景
词前小序说:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”可见,此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年(1076),此时作者在密州(今山东诸城)太守任上,政治上失意,与弟苏辙也已七年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。
(三)品析词句
“明月几时有,把酒问青天?”陡然发问,把作者对宇宙和人生的疑惑端了出来,也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一问,又有了下一问:“不知天上宫阙,今夕是何年?”对宇宙相当于检查作业。




学习“序”









现在学生中有资料的情况比较多,这部分可抽学生回答,也可由教师讲解。




注意适时板书。

教学过程教学内容活动形式
和人生的哲理思考更进了一步,对明月的赞美向往之情,也更深了。当然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”,因为作者把美好皎洁的月亮看作自己精神的家园。然而真要归去,词人又有些犹豫了,“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,作者的遐想愈来愈飘渺,而终不忍弃绝人世:“起舞弄清影,何似在人间。”飞天探月,出尘之思,终于让位于对人间生活的热爱。下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写,仍然写月,写月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨,何事长向别时圆?”这一问,转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意,其实是写亲人不能团聚的惆怅。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”宕开一笔来说,表现了词人由心中有所郁结,到心胸开阔,作达观之想的心理变化。最后,水到渠成地唱出了“但愿人长久,千里共婵娟”的放达宽慰之语。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味,在行云流水般的语言和美妙的意境中,自然呈现出来。
(四)深入理解
1.先独立思考下面问题,然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
(1)苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了,面对中秋圆月,他的心情会怎样呢?(苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等)
(2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世,飞向美丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?(矛盾,害怕寒冷)
(3)从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”)
(4)“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?(不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派相争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等)
2.小结:“高处不胜寒”内涵非常丰富,确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错,做个地方官,逍遥自在,同样可以为国家出力,为百姓造福。想通了,于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3.讨论:对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分离,作者又是如何看待这件事的呢?
明确:“人有悲欢

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教育资料 诗词曲五首(人教版八年级必修) 文章

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