小獾的板凳到底做得怎样？结合图观察小獾做得三个小板凳，相机理解“粗糙”。启发学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？学生自读课文2、3自然段，讨论交流，悟出：

“但是看得出他做得很认真。”（肯定别人的认真态度）

“拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的优点）

“小板凳做得一个比一个好！”（肯定别人的点滴进步）

根据学生的回答，教师也发自内心的称赞他们，让学生谈谈受到称赞时的心情。学生带着愉快的心情回到文本，同样也感受到了小獾受到称赞时的快乐。这种体验再通过朗读表现出来，学生真切地感受到了称赞的魅力。

②句二：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

设疑：小獾什么时候泄气了？看到自己做的粗糙的板凳会怎么想？在学生的想象中理解“泄气”。此时的小獾多么渴望得到别人的欣赏，多么需要别人的称赞！指名称赞泄气的“小獾”，并让“小獾”说说受到称赞后的感受。一种自信在心里油然而生。此刻让学生读出小獾的自信，并再次感受到了称赞的魅力。

③分角色读小獾称赞小刺猬的句子及称赞起到的神奇效果。感悟称赞是相互的，只要善于发现别人的优点并真诚的称赞别人就能产生意想不到的效果。

【朗读是理解课文的重要手段。在教学中重视对学生的朗读指导，积极引导学生在读中悟意，读中悟情，使学生在多层次的读书中悟到了称赞的快乐。】

（三）合作表演，感受个性

学生先在小组里练习，可以加上自己的动作、语言进行合理想象，再指名一组上台表演。在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，活跃了课堂气氛。

【表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。】

（四）拓展延伸，体验生活

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