【这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养。】

（五）师生总结，升华情感

学了课文，学生必定有所收获。在学生充分交流的基础上总结本课：互相欣赏、互相称赞是一件快乐的事情。让我们一起分享这句话——称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们快乐和进步，称赞带给我们成功和喜悦。

六、板书设计

18、称赞

                           有了自信

刺猬————————小獾

　                         消除疲劳

[教学过程]：
　　一、创设情境激发兴趣
　　新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
　　二、以情激情───学生挡不住真情的魅力
　　要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
　　范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？”
　　学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
　　三、化物为我入情入境
　　崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的。
　　我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。
　　接着，我们进行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
　　他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈

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