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学生成果的表达与交流，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程和情感收获上。教师重在肯定同学们的参与过程，鼓励、赞扬同学们敢于发表意见的参与精神，尤其是敢于发表不同意见的行为。这样，教师就能把这种研究性学习方式延伸到课外，同学们平时也会更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。对教师来说，学生主动的学习、快乐的展示、多彩的形式也会促使教师更愿意联系教学内容，更积极、更自如的开展研究性学习活动。
（小结：这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小组的计划，提高学生对奥运的认识，丰富学生的社会经验。在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。）
6。总结评价
展示阶段结束后，组织学生对本次活动进行评价总结。
①首先让学生进行自评，自评的方式是填写“自评情况表”。
②然后，让学生进行小组互评。
③最后，我进行总结评价。
（这种评价注重学生参与活动的过程与情感，使学生充分认识自己和公平评价他人。）
六、活动反思
教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。在这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。有的学生半路改变兴趣方向，提出加入别的小组；有的小组的活动开展屡屡受挫，不得要领；就是在最后的交流展示评价阶段也存在奖励发放的争论……这些，都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。
当然，学生的综合能力不是一蹴而就的，在一次次的活动，我感到孩子们长大了，变得能干了。孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。这点点滴滴的进步让我意识到：不要小看了我们的学生，低估了他们的能力，只要能加以引导，相信我们的孩子自己也能撑起一片属于他们的蓝天。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
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