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小学数学教育教学目标 1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算． 2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力． 3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质． 教学重点 使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法． 教学难点 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数． 课堂教学工作的过程 一、复习导入． 1．开火车口算： 2．揭示课题 师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题． 二、指导探索． 1．教学例1． 师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ） 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生交流，老师板书，教学总结算法． （1） （2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？ 师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 板书： 师：请你试着算一算这道题． 学生试做以后进行交流． 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答． 师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？ 2．教学例2． 板书： 师：请你试着做一做． 全班交流． 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 板书： （1） （2） 想： 所以： 3．比较算法． 让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？ 全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4．出示卡片，学生口算． 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．） 三、巩固练习． 1． 学生叙述图意，然后独立列式解答． 订正：你是怎么算的？ 2． 学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的） 3． 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．） 4．先说得数，再写算式． 小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组） 5． 原有 又买来 一共有 7个 6个 （ ）个 5个 8个 （ ）个 9根 8根 （ ）根 先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里．第二栏、第三栏，由学生叙述． 6．填未知加数． 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果． 四、课堂小结． 今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？ 五、游戏：找朋友． 学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）． 板书设计 5、4、3、2加几 （1） （2） 想： 所以： （1） （2） 想： 所以： 教案示例二 课题：5，4，3，2加几 教学目标 1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几． 2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力． 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法． 教学难点 能正确迅速地口算． 教具、学具 口算卡片 数字卡片 教学过程 一、复习准备． 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程． 8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝ 9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 二、学习新课． 启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快． 1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】 （1）老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ① 用凑十法． ② 用交换加数的方法． 想：6加5等于11， 5加6也等于11． （2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法． ① 用凑十法． ② 用交换加数的方法． 想：8加5等于13， 5加8也等于13． （3）两种方法进行比较． 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便． 学生回答：第二种方法更快、更简便． 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】 （1）板书：4＋7＝□ 师问：这道题，你怎样想？ 想：7加4等于11，4加7也等于11． 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快． （2）板书：3＋9＝□ 指名说：你是怎样想的？ 引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12． （3）小结． 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快． 3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想． （1）学生出题，老师板书： 5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝ 5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝ 师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说：怎样想． （2）小结． 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算． 三、巩固反馈． 1．对照练习： 8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝ 3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝ 9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝ 2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝ 7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝ 4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝ 2．听算： 4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝ 2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝ 4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝ 3．学生举数字卡片回答： 5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12 4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13 5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12 2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14 4．看谁算得又对又快． 5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝ 13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝ 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝ 5．看图列式计算： 6．先说得数，再写算式． 板书设计 典型例题 ☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ） 分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1…… 解：答案不唯一． 如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6） 例2．（ ）里最大能填几？ 分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，（ ）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（ ）里最大能填4． 答案： 例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？ 分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 ． 还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即： ． 同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 ． 还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即： ． 答案： 或 选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。 ☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12． 分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12．因此，左边一条线的第二个○里可填7或6（不可填5，否则数字将重复选用），下边的第二个○里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12．再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里，这条线的三个数相加也得12．如： 探究活动 游戏：共同浇开智慧花 游戏目的 复习20以内的进位加法． 游戏准备 由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目）．如图： 游戏过程 1．教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后陆续到前面贴花瓣． 2．哪组贴得又对又快，哪组获胜． 3．出现错题的小组表示没有浇开智慧花．
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