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《从百草园到三味书屋》教学参考

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bsp;作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野;但那时却是我的乐园”
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解作者的用意?
四 文章描绘百园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
五 仔细阅读下边一段,回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严
厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁粱家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百花园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我们覆盆子们和木莲们!……
1.这一段在全文结构上起什么作用?
2.删掉这段中的加黑词语可以不可以?为什么?
六 揣摩一下对雪地捕鸟的描述。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。

积累·联想 
七 背诵第二段。
八 △下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事:
他曾制作一张书签,中间竖写“读书三到:心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。读书时,读一遍书,自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏,大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着“君子自重”4个字。
鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。
1.鲁迅少年时这样用功,为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?
2.怎样理解少年鲁迅背着先生画呢?
3.少年鲁迅视百园为乐园,又是一位用功读书的学生,两者有矛盾吗?
4.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

语法·名词
表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。
中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。
这是闰土的父亲所传授的方法。
正午习字,晚上对课。
表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”;表示处所的如“三味书屋”;表示时间的如“正午”“晚上”;表示方位的如“中间”“下面”;表示事物的如“梅花鹿”“扁”“”“古树”“牌位”;表示抽象概念的如“方法”。

一 划出下边句子里的名词。
1.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣。
2.后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓。
3.扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来……
4.也有罚跪的规则,但也不常用。
5.我家的后面有一个很大的园,相传叫作百园。
6.到半夜,果然来了,沙沙沙!
7.第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。
二 把下列常用名词分别填入下表。
老师 老虎 科学 思想 白天 中国 森林
夏天 学生 北京 前头 后方 作家 昆虫 
法律 立秋 长江 事业 桌子 亚洲 上海 

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来源:中国哲士网

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教育资料 《从百草园到三味书屋》教学参考 文章

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