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左忠毅公逸事

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[教学目标与训练重点]

1、  掌握“以”“骑”“”等词的意义或用法

2、  理解左光斗的光辉形象

3、  体会生动形象的人物描写

[教学设想]

这篇课文的难词难句不多,学生在自读的基础之上,基本能自行解决,教师只需对个别语句进行解说,对个别词语进行归纳。一课时。

[教学过程设计]

一、导入

由《梅花岭记》中的“史可法是否英勇” 的争论引入,使学生明确对一部作品的理解与评价,往往要借助于其它材料来综合,而不能仅仅靠某一本书或某一段材料。

二、听读

放录音,要求注准那些自己不能读准的字音,并且大致理解文意。

三、朗读

四、参照注解,疏通词句,理解文意

五、课堂练习

(一)解释划线词语

1、微行入古寺                微指左公处

2、为掩户                    3、面署第一

4、继吾志事                  5、国家之事縻烂至此

6、无俟奸人构陷              7、蹲踞而背倚之

8、必躬造左公第

(二)课后练习一、二

(三)翻译下列语句

1、复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?

2、吾师肺肝,皆铁石所铸造也

3、吾上恐负朝廷,下恐负吾师也

4、谓狱中语乃亲得之于史公云。

(四)概括各自然段大意。

六、讨论

1、第一段可分为几层,表现了左光斗的什么品质?有哪些很有表现力的细节或词语?

    点拔引导:

A、 写发现人才一段的精炼——第一句,交代天气、出行的特点和所到之处;第二句,左光斗所见,点明史可法刻苦攻读;第三句,写左光斗的爱才;第四句,“叩之寺僧”写左的“用心之细和印象之深”。

B、 “解貂”“掩户”等生动细节;“即”,说明时间之短,不假思索,不顾自身寒冷,充分表现“惜才”。“为掩户”与“掩户而去”不同,“为”点出行为的目的,说明掩户是为了保护史生,突出其体贴与细致。

2、文中有哪些笔墨是互相呼应的,这有怎样的表达效果。

首段:继吾志事

次段:天下谁可支拄者

第三段:吾恐···

行文严谨

3、  章以表现左光斗为主,还是表现史可法为主,为什么?为什么要写史可法,史的事迹与左有什么联系。

体会侧面描写

写史可法正是为了表现左光斗的言传身教产生的巨大影响。

4、  朗读“探监”一段,从哪些角度去描写的,表现了人物的怎样性格特征?

外貌:“席地···”酷刑之惨

“目光如炬”精神不屈,对奸佞的仇恨,对国事的焦虑和对史的期望。

声色俱厉的训斥:爱国忧国之心

“因摸地上···”急于赶史离开,也表现了对史的爱护与怜惜。

5、  总结:左光斗的人物性格及“逸事”的文体特征

见预习提示

七、作业

笔译第二段。

八、板书设计

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

九、教后小记

  

  

  

  

  
  

来源:中国哲士网

教师学生家长 七年级下期语文教案资料 备课考试教学

教育资料 左忠毅公逸事 文章

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