霍霍 著衣裳 云鬓 帖花黄 军帖
集体读一遍，给生字正音。
（三）整体感知
示范读课文，注意朗读的节奏和重音
诵读
《木兰诗》还是很容易读的，读起来琅琅上口，现在哪位同学愿毛遂自荐为大家读？要读的抑扬顿挫，有感情，试试看？
挑五个学生分段朗读，同学认真欣赏并作出朗读评价。
默读，疏通文意。
①自主学习：参照书下注释，自读自译，疑难问题记下来。
②讨论探究：以小组为单位，探究自学中的疑难问题，不能解决的记下来。
③合作探究：课堂解决小组疑难，同学互相解答，再有疑难，老师给予提示或讲解。
④翻译句子：研讨与练习二
师启示：这四个句子在翻译时，跟平时的古文翻译有什么不同？（师借此让学生了解“互文”的现象，引导学生切实体会“互文”的内涵。）
生1： 生2：
师订正并归纳，文言文中，常常能见到有些句子上下句的意思是互相交错互相补充的，翻译时需要和起来才能解释，这在修辞上叫“互文”。我们以前还学过什么修辞手法？集体回答：比喻、拟人、排比、对偶等。
课本中运用哪几种修辞？你能找出来吗？生1答： 生2补充：
“壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂”
“出门看火伴，火伴皆惊忙”
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