清晨的天刚蒙蒙亮，刚出门就领略到了初夏的寒意，低头看到没带雨伞的手，无奈吧了口气，算了，走吧。
 
      清冷的大街上，往来的车辆似乎多了份茫然，不知为何，心里有点空落落的，如此空旷的天空没有一丝白云，亦没有阳光。

     是哪里传来的歌声？那漂渺的似乎从山谷中传来的声音。干净的几乎透明的声音，令我不由伫足的声音，那么，声源在哪儿呢？哪儿呢？会是哪儿呢？
 

      穿过了没有红绿灯的马路，停不下来的自行车似乎瞄准了我这个目标，我只得停在原地，刹那间，我一抬头就看到了他。定定地弹着吉他的他，平静的音色，听不出一点喜悦，脸上是无以名状的忧郁，我的目光就此定格，因为我看到了世间最无奈的悲伤，令我鼻子立马就酸的悲伤。我想我此刻的脸一定很扭曲。因为我从往来人透着白光的眼镜中看出来了，那是一个怎样的人？绝对称不上帅，脸却白白净净的，一副老实的样子，他只是站在那边，眼睛似乎没有聚焦，那空洞的眼神，似乎把人都看穿了躯壳，当然，令我震惊的是他的右臂，没有手及前臂的右臂，突兀的举着45度的角，向人们表示着难以言说的可怜亦或伤痛。
 
      他只是唱着陈绮贞的《旅行的意义》，坚定的，缓缓的，透明的空气中漂浮了太多情感，把我压得抽不上气，你说，如果右臂是完整的，多好。听着他标准的普通话，似乎不是本地人，他在大街上一个人，弹着吉他，唱着一个人的歌那孤寂的歌，忧伤的歌。旁边是一个水果店，有一个人吃完了香蕉，就把香蕉皮往后一抛，完美的抛物线，污水就弄脏了他的鞋，洁白的鞋染上了脏脏的黑，他似乎是不介意，或是不在意，依旧心无旁骛地唱着他自己的歌。那干净的声线诉说着无尽的哀伤。而他，也就是二十出头的样子。

       也许是因为太好听，旁人开始向他发起同情的目光，有的人把硬币扔在地上，他听到硬币与地面的撞击声时，眉头皱了一下，我挤出人群，不想再看，也没有给硬币，因为在我的世界中，他不是一个乞丐，也不是要饭的，他只是一个歌手，拥有自己舞台的歌手，不必把他和乞丐混为一谈，因为他的前面没有帽子，更没有放下的自尊。
 

       走出很远了，远处的他似乎还在唱，唱人间的辉煌，唱世人的痴狂。。。。。
 
       其实，我一直都在想：

       吉他告别了肩膀，诗人弃守了边疆，耳语也变成了真相，当人心变成了市场，当市场变成战场，战场埋葬多少理想，回想着理想，微薄的希望，走着钢索我的刚强，伟大或伪装，灰尘或辉煌，那是一线之隔，或是一道署光，每个孤单天亮，我都一个人唱，默默地跟着弦律和我心交响，就算会有一天，无人与我合唱，至少在我的心中，还有个尚未崩坏的地方。

[教学目标及重点]
1.学习本文从不同角度描写声音的方法
2.学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法
3.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。 
 [教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]  
教学方法 
 1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。 
(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。) 
媒体设计 
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。 
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
   一、导入新课 
 大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？(请一激动的学生描述)今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实， 一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇 描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章 后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。
二、解题
用课件打出作者简介： 
刘鹗，字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说 《老残游记》。 《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露 了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会 现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞，可鄙。 《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。” 
三、共同研习课文
1.文中主要出现了几个人物？你对哪个人物的印象最为深刻？
明确：情况分类⑴白妞（问：作者是如何描写白妞的？)
写外貌抓住性别、年龄、装束、面容来写。突出她的秀而不媚，清而不寒的特点。 
写白妞的神情抓住白妞的眼睛来写。写那双眼睛，如秋水，如 寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，用掉喻写出白妞眼睛的明亮、灵活、有神。再从观众的感觉来写。”左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声。写出白妞眼神对观众的吸引力和威慑力。
写白妞的演唱则先写刚唱几句书儿的妙境，用两个比喻夸张：①“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖。”从视觉来比喻听觉感受。②“三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”以味觉来比喻听觉感受。接着写白妞越唱越高，用一个比喻，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。”用视觉感觉来比喻声音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的视觉感受来比喻白妞演唱在声音极高的地方，尚能回环转折；见喀之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起的听觉感受。用“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷 刻之间，周匝数遍”视觉感受比喻歌声的千回百折，接着，愈唱愈低，愈 低愈细，渐渐的就听不见了。写声音又扬起，用东洋烟火这个视觉感受 来比喻歌声忽又扬起，即有无限声音俱来并发的情景。
⑵ 琴师和黑妞  （问：作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？） 写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大 家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔 锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，人耳动心”，“这时台下叫好的声音不 绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。 琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停7数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。 穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕 归巢”。让众人叹服不已．“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱扭力非比寻常。正当听 众心悦诚服，以为定是日妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的 妹妹黑妞，又把读者的胃口吊广起来。 正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白 妞说书的不同凡响。 
2文章怎样写观众的反应？这样写有什么作用？ 
讨论并归纳：第一次写“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”来写观 众听得人神的神态。第二次写“台下叫好之声，轰然雷动”采写观众对白 妞演唱的喝彩、赞扬。从侧面写出白妞歌唱技艺的高超。 
第三次写少年称赞白妞的话和旁人的同感，从侧面衬托白妞歌唱得精妙。 
3请同学们讨论一下，既然文章的重点是写白妞的说唱艺术，但为何不开门见山，直接写第5自然段，还要交代其他内容

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