山东光远中学           王新伟 
[教学目标及重点]
1 ．整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。
２．了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
３理清文章的思路，弄清说明的层次。
４．认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
５．学习本文生动有趣的语言。
教学重难点
1．使学生掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
２帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
３．学习本文生动有趣的语
４．认识岩石记录时间的奇异功能及其重要意义。 
媒体
可用投影仪展示介绍岩石构造知识的一些画面，还可用多媒体课件显示岩石从分化再到重新形成的过程，使学生获得直观生动的感受。
 [教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计] 
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。
[教学步骤]
   一、导入新课
同学们，谁看见过时间? 你是通过什么来掌握时间的?  除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝? …… 时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题《时间的脚印》）
二、解题
　　本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
三、研习课文
１．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
　　学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。 这是课后练习中的一 道题，目的是让学生体 会说明文语言的准确性，而且能用简洁的语言表达。）
２．从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？
　　学生分组讨论，教师点拨明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。 这是本文的难点之一，设计此题的目的之一是让学生初步了解物质运动的规律，从而形成科学的人生观；之二是加深对课文内容的理解。） 
３．岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。
　　学生快速测览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。 （这是文章的又一难点，意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。）
４．结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。 （这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。）
四、欣赏品味 
　　作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式到内容再到语言表达等方面尽量靠近读者，使读者愿意读、喜欢读。首先，从形式上看，拟人化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文，相互映衬，浑然一体。尤其是选择高土其的《时间伯伯》一诗作题记，既照应了题目，又开启了下文，还形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，无论人类有史以来，还是史前无人之时。其次，从内容上看，说明具体、全面。如说到山野里的岩石可以记录时间时，顺便提及北京故宫的“铜壶滴漏”。介绍岩石生成过程中如何留下时间的踪迹，却先交代岩石的毁坏、分解过程等，不断开阔读者视野，使人获得多方面的信息。再次，从语言表达上看，本文在叙述中大量地运用拟人化的写法，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击”’。把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情。“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”的排比、拟人手法加上极富特点的动词的巧妙运用，把‘“狂风’”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖。文中类似的句子随处可见，值得细细品味。 
五、课堂总结 
1.总结两节课的教学内容。
２总结学生的学习表现。
３总结学习方法。
（课堂总结便于学生对课文ｈ容的整体把握，发扬优点，克服缺点，用已有的学习方法指导今后的学习。） 
六、布置作业 
学完这篇课文，你是否对岩石有了更深入的了解？试以《海枯石烂》为题，写一首小诗或散文，抒发一下你的感受。

　　当时光的脚印悄悄定居在你的心坎上，多多少少每个人心里还就是不甘心，还没有怎么有所作为，自己却老了。光阴从不留情，更不懂得什么是名与利。只青睐会生活的人，也就是合理利用顺其自然的人，特关照此类人。如何驾驭，就看生物钟云卷云舒地具体如何承载？
　　回望走过的岁月，美好的日子在记忆里停留的短暂不言，激不起奋斗的动力；然而不顺的遭遇，却是人生旅途难得的一笔财富。一生踏上苦，累，烦，闷的时光列车，所有站点总设在炎热沙漠，阴雨连绵的沼泽，反复无常的雪山脚下。途中奇景与天气变化，层出不穷，让计划赶不上变化。灵活的思路得用知识装备，理想得以实现，必须苦其心志，劳其筋骨。让人的思想不能有空闲的，踏踏实实的看好每一步脚步该落在何处，是否能承受得了？
　　童年的记忆总觉得玩不够，大人们都是一个样，严厉；到了该读书时，又有背不完的书本，解不完的题集，补不完的课；苦读知识的海洋，朦胧的情感，再生明天的憧憬。认识性真的不好认识，日思夜想，绞尽脑汁，度日如年的日子，无论以后过得多风光与灿烂，在夜深人静时，总能偷袭空虚的心灵，那年行走留下时光的脚印总是那么清晰，闭上双目历历在目。
　　盘点时光的脚印，播种生根发芽期让事业与爱情拉开序幕布。白天，夜晚轮班交织，经纬耕耘。一生的步子是否在原地踏步呢？是否能走上幸福的旅途呢？阳光在这个阶段的明媚，一生无与伦比，真诚的情感之花也在这个时期绽放，散发的芬芳的气息，会弥漫一生阴霾的日子。照亮所有没有星星的夜晚，温暖的心也只有在这时，充足快乐地能源。时光脚印由浅至淡淡再到深深地牢牢地卷刻在面部，使微笑成熟，阅历丰富，眼见开阔，物质与精神的并轨到接轨。苦读成功者，工作来的会容易些。物质有基础，婚姻自然顺利轻松；若不靠读书谋出路，那路子也会有很多，掌握一计之长，或者靠苦力，凡选择此路着，生活走的艰辛，时间会紧吧吧的。为了继续生活，众多生活在底层的人，多数懂得生活的奥妙。体谅到世间在什么场合都展现不同缤纷。
　　自然与人为因素加快时光脚印的地位，成熟的象征，也是阅历的见证者。曾经的地日子，在以后的人生时时回响。