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《威尼斯》说案

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重庆  程先国

一、说课纲要


根据说教学大纲、说教材、说教学方法、说板书设计的一般要求,本说稿计划从下列六个方面进行说明:

教学目标、教法设计、学法设计、教学过程、板书设计、时间安排。

运用Powerpoint制成说课课件,一共34屏。

二、说课文字材料





(一)说“教学目标及重难点”

本篇是中师语文第二册游记单元的第二篇课文。中师语文教学大纲对此类文的基本要求是:具有一定的理解和评析能力,能够背诵一些段落或篇章,养成良好的阅读习惯。具体落实到本单元则是:了解游记的特点,学习写作游记,了解祖国的山川景物,热爱祖国的大好河山。学生对游记的特点及如何阅读游记已在第一篇《雨中登泰山》一文得到了一定的训练。因此本文拟定如下教学目标:

1、知识目标:威尼斯的主要特点、水上城市、文化艺术城市、音乐艺术、绘艺术、工艺品。

2、能力目标:理解力、观察力、阅读力、思维力、表述力及教学能力等。

3、情感目标:热爱自然的情感、热爱祖国的情感等。

4、示范目标:师范教育的特殊目标,本文主要是“提问教学法”的示范、还有教态及现代教育技术的运用等。

教学重点:理解威尼斯的“水上城市”和“文化艺术城市”的特点;理解作者观察时采用的“时空转换”视角;在朗读中揣摩本文的语言风格;

教学难点:本文的写作顺序;在记叙风貌中介绍相关知识的写法;意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”的比较。





(二)说教法设计    

由于前面已经学过不少朱自清的作品,作者介绍又是必不可少的,所以,同学们对朱自清生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件,又是不利条件。太熟悉了,学生便可能会缺乏学习的情感。然而,在巴里·J·齐默尔曼教授的视野里,情感因素在课堂教学中被置于极高的地位。 美国心理学教授巴里·J·齐默尔曼教授在《自我调节学习》一书中强调:要将学生视为学习的主人、学习的主体,将学习看作是学生个体的自主行为。他在书中对“自我调节学习循环模式”有着富有实践意味的研究,他认为该模式主要包括四个相互联系的步骤:(1)自我评价与监控:学生根据先前的学习成绩来判断自己的能力水平;(2)目标设置与策略计划:分析学习任务,设置具体的学习目标,确定要使用的学习策略;(3)策略执行与监控:学生在具体情境中使用策略,并监控其执行;(4)策略结果的监控:学生分析某种策略与某种结果之间的关系,以确定所使用策略的有效性。巴里·J·齐默尔曼教授认为,使用自我调节学习的循环模式能够让学生感受到拥有学习的自控权,而这种感受又是激发学生自主习的内部动机的主要源泉。 

 据此,我准备从以下几个方面展开本文的教学:

(1)自读法——初步感知课文,掌握大致内容。

(2)讨论法——学生参与教学,全面理解课文。

(3)提问法——通过思考问题,培养多种能力。

(4)多媒体辅助教学法——利用Powerpoint制成课件进行教学。

(5)比较法及网络拓展法——实现大语文教学观。





(三)说学法设计

课文的内容和语言,学生理解起来难度不大,鉴于此,我作以下的学法设计:

1、练习法--可以突出学生的主体地位;便于调动学生的各种感官参与教学,多渠道获取信息,多方面发展能力。

2、讨论法--便于培养学生的互助精神,实现信息互通,资源共享。

3、比较法——将意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”相比,训练观察能力和表述能力,培养学生的爱国深情。

4、朗读法——近年来,哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Garder)的多元智慧理论引起育家和教师们广泛关注。加德纳在他所著的《智力架构》一书中提出每个人至少有七项智能,即智能多元论。他试图扩宽人类的潜力,并严肃地指出:“一个人的智能不能以他在学校环境中的表现为依据,从而判断一个人的能力,而是要看这个人实际解决问题的能力,以及在自然合理环下的创造力”。加德纳提出的七项智能是——语言智能、逻辑——数学智能、空间思维智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能和自律智能。加德纳的这种“多元智慧理论”使我们认识到:每个人都具备至少七种智慧,大多数人可以使每种智慧达到很高的水平。可能有人认为自己天生不具备某种智慧,但加德纳指出,如果给予适当的鼓励、培养和指导,事实上每个人都有能力使七种智慧达到相当高的水平。语文的朗读教学就能够对这七种智慧予以“鼓励,培养和指导”。

5、网络拓展法——实现美国教育家华特·科勒涅斯的“语文学习的外延与生活的外延相等”的重要思想。





(四)说教学过程兼课件演示

A、教学过程总纲

1、通过回忆引入课文,并拓展知识。

2、朗读全文,整体把握文章大意。

3、局部细读,理解“水上之城”和“文化艺术之城”。

4、由局部到整体,体味观察角度并总结全文。

5、课文延伸,比较鉴赏,培养爱国之情。

6、练习:练习一师生互动完成;练习二学生独立完成.



B、分步解说

1、通过回忆引入课文,并拓展知识。

朱自清(1898—1948);《绿》(1924年)、《背影》(1925年)、《荷塘月色》(1927年)、《春》(1933年);谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生该是首先被提及的——叶圣陶《朱佩弦先生》;朱自清的文章严谨不苟,虽然着意锤炼文字,但风格平易自然——朱德熙《漫谈朱自清的散文》;朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受——林非《现代六十家散文札记》

2、朗读全文,整体把握文章大意。

首先,老师介绍:朱自清先生的《威尼斯》,是一篇介绍和描述意大利名城威尼斯风光的游记散文。1931年8月至1932年7月,朱自清留学英国伦敦,并漫游欧洲大陆,途中记下见闻,于1934年集辑成《欧游杂记》和《伦敦杂记》出版。《威尼斯》就是《欧游杂记》中的一篇。

然后,学生朗读课文,思考:朱自清先生的《威尼斯》除了写威尼斯是个“水上城市”外,还写了它的什么特点?得出(文化艺术之城)答案。

关于朗读的方式,可以准备成多媒体的声音文件,也可以用录音磁带代替。但这不是最优化的。我准备用老师范读和学生朗读的方式。因为,“读”是语文教学中的基本环节。从教师的角度而言,范读除了声音的传递外,表情和体态也是传递信息的重要手段。教师声情并茂的范读,能给学生以形象感,使学生仿佛身临其境,有利于深入、透彻地理解课文。从学生的角度说,朗读和默读是语文教学中最经常也是最重要的训练,尤其是朗读训练,对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着重要作用,而这些优势是声音文件和播放录音所无法取代的。再说,很多山区地区,并不具备多媒体设备,小学教师嘴上“读”的功夫就显得尤其重要。

3、局部细读,理解“水上之城”和“文化艺术之城”。

朱自清先生在介绍威尼斯是“水上城市”时,先写什么?后写什么?(学生自读后回答)

威尼斯号称“河网之城”,那么它的大街小巷有什么特别之处?(分组阅读完成) 

文章又是怎样描写“海中之城”的?突出了它的什么特点?(分组讨论完成)

威尼斯不只是一个“水上城市”,更是一座“文化艺术之城”。有哪些文化艺术?围绕这些,作者着重写了什么景观、风物?(提问、练习)

在这一步的教学中,教师本来可以出示运河小夜曲的声音文件,出示圣马克堂、圣罗珂教堂、佛拉利教堂、公园等的图片或动

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来源:中国哲士网

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