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蔡雁斌
《左传》
教学重、难点：
理解文章的思想内容。
学习《左传》刻画人物的方法。
掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。
教学设计：
介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；
教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
教学过程：
布置预习：请学生熟读全文。
第一课时
一、《左传》及其背景介绍：
作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
体例：是一部编年体历史著作，通史。
“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
内容：A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文，并完成课后第一题：
重、难点句子解释：
我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？
假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
晋国有什么满足的呢？
秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）
小结：
布置作业：熟记常用字词的意义和用法。
第二课时
回顾上一节课的内容：
本文的结构：
请学生思考课后练习一：
明确：1、2、3、4小题的答案分别在一、二、三、四段中。
请学生在此基础上概括各段大意：
第一段：秦晋围郑。
第二段：烛之武临危受命。
第三段：烛之武退秦师。
第四段：晋师撤离。
人物形象：
问：本文的主要人物形象是谁？（烛之武）
问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？
明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。
概括这个形象的特点：
长期得不到重用；
发牢骚，真实的存在；
义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；
胸有成竹，对矛盾了如指掌；
言辞委婉曲折有感染力。
写作特色：
伏笔与照应：
秦、晋围郑的原因（矛盾小）--退秦军（伏笔）
“秦、晋围郑”，“国危矣”--“夜缒而出”
“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”--秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件
波澜起伏：
大军压境，危在旦夕--烛之武是希望--长期不用，辞--许之，退秦师--晋欲攻--晋退
详略得当：
详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。
略：其他经过。
五：字词总结：
通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。
古今异义：
东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。
夫人：古，（fu），那人；今，妻子。
一词多义：
军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。
其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。
焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。
六、小结：
布置作业：完成本课 《课课练》。
教后感：
一、通假字
1、无能为也已 2、共其乏困 3、秦伯说，与郑人盟4、失其所与，不知 5、何厌之有
二、古今异义（古/今）
1、 以为东道主（ /泛指主人） 2、行李之往来（ /指外出的人携带的随身物品）
3、今有急而求子（ /儿子） 4、以烦执事（ /掌管某事的人）
5、微夫人之力不及此（ /尊称人的妻子）
三、指出词类活用字并解析
1、晋军函陵，秦军氾南 2、越国以鄙远 3、既东封郑 4、阙秦以利晋
5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、且君尝为晋君赐矣 9、共其乏困 10、烛之武退秦师 11、若不阙秦，将焉取之？
四、文言句式
（一）省略句
1、（ ）许之 2、（ ）辞曰：“臣之壮也……” 3、（ ）许君焦、瑕
4、夜缒（ ）而出 5、敢以（ ）烦执事 6、晋军（ ）函陵，秦军（ ）氾南
（二）倒装句
1、以其无礼于晋（ ）2、且贰于楚也（ ） 3、佚之狐言于郑伯（ ）
4、若亡郑而有益于君（ ） 5、何厌之有（ ）
（三）判断句
1、邻之厚，君之薄也（ ） 2、以乱易整，不武（ ）
（四）固定句
焉用亡郑以陪邻（ ）
五、重点虚词
而 1、今急而求子，是寡人之过也2、若亡郑而有益于君3、朝济而夕设版焉
焉 1、然郑亡，子亦有不利焉！2、焉用亡郑以陪邻？
3、朝济而夕设版焉4、若不阙秦，将焉取之？ [1] [2] 下一页
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