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创新求变的中唐诗
《烛之武退秦师》教学中…
《归去来兮辞》说课稿
创新求变的中唐诗
烛之武退秦师
《归去来兮辞》说课稿
教案
第五、六单元教案
八年级上册第四单元教案
致空气

 

盛唐诗专题教案1

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范读，唤起学生的审美感知。
3．诵读指导 
（1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 
（2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 
4．师生共读，用情感去点燃情感。
四、诗歌解读：
1．本诗的感情基调是什么？
   明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。
   明确：通过明月寄托相思的诗句
      “隔千里兮共明月”—宋  谢庄《月赋》
      “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》
      “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》
      “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易
      “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 
      “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》
3．首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？
    明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。
    谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。
4．“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。 
     “共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？
    明确：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。
    “天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。
    “我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。
5．颔联：“怨”什么？为何“怨”？
    明确：“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。
    三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。
6．颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？
    明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。
    “怜”应有怜爱之意。
    夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。
    “露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。
    “灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。
7．尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？
    明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。
    不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？
    明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。
五、评点精粹：
    《唐诗刊选脉会通评林》云：“通篇全以骨力胜，即“灭烛”，“光满”四字，正是月之神。用一“怜”字，便含下结意，可思不可言。”
板书设计
      诗意:
      　　首联. 望月怀远 自然浑成
          颔联. 流水对，自然流畅，古诗气韵
          颈联. 深夜对月不眠的实情实景
      　　尾联. 构思奇妙，意境幽清
 

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来源：中国哲士网

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