【提示】这则材料主要叙述两个小姑娘对玫瑰花的不同看法。文章要求要评论的也就是这两个小姑娘对玫瑰花的看法，这就是评论的对象。两个小姑娘对玫瑰花的看法是否有道理，正确与否？其中蕴含着什么哲理？对此，我们首先要弄清玫瑰花有什么特点：玫瑰花是美丽的，有漂亮的花朵，沁人心脾的芳香，往往惹人喜爱，成为爱情的信使；但它的花下面也往往藏着伤人的刺，如果有人想摘花，就极易被扎伤。它是花、刺并存的，有利有弊。因此，我们对玫瑰花的认识，就要用一分为二的观点，而不能用片面的观点，只见其一不见其它，就像瞎子摸象一样。材料中的两个小姑娘对玫瑰花的看法、评价就都犯了这个错误。无论是第一个小姑娘只谈刺，还是第二个小姑娘只说花，都是片面的，尤其是第一个小姑娘只见刺而无视花的成在的片面性更带有年龄和时代特征，更具有现实针对性。由此展开联想，联系生活实际，我们可以得到这样一个结论：我们观察、认识客观世界要全面而不要片面，尤其是不能只见缺点无视成绩，只看支流无视主流，这些都是我们常犯的毛病。这就是这则材料所蕴含的哲理，或者说是材料的关键、要害、实质之所在。经过这样的分析，文章的“评点”也就出来了。有了“评点”，选好评论的内容，安排好评论的结构，就可以动笔写作了。

4.课外延伸——训练目标：探究学习，激发兴趣，全面提高能力。

⑴ 按学习小组，围绕“短评”这一话题，收集“短评”的相关文章（写作技法、范文等），结合“资料集锦”中的相关文字（印发给学生，人手一份），自主合作，探究学习，全面提高短评的写作能力。讨论、学习重点（也可以叫子课题）：“评点”的提炼、选择、表达；短评与一事一议的议论文、读后感的异同（理论、实践、范文）；短评的类型及结构模式（找出相应的例文）；短评的语言等。学生也可按自己的兴趣和能力，学习中遇到的困难和问题，考虑资料等客观资源，自定其他子课题，以充分激发学生自主合作、探究学习的兴趣，获得作文的原动力。

要求：①这是一个严肃的课外学习活动，是课内学习的继续，要有严格的纪律约束和保障，明确的目标和切实到位的检查，否则这个练习就会流于形式，起不到任何训练作用；②学习活动中，教师要深入下去，了解学生学习活动中遇到的困难，帮助他们找到解决困难的途径，鼓励他们学习的兴趣；③学习活动中，一定要安排交流、总结阶段，让全体学生共享探究成果，取长补短，共同提高；④教师要计划周详，精心组织，不打无准备之仗。

⑵ 学生经过一定阶段的探究学习，通过理论的掌握和范例的分析，对短评会有一个更高、更深的认识，写作短评的能力提高了。在此基础上，要求学生完成以下作文练习：

①阅读下了列材料，写一篇读后感。

一部美化日本头号甲级战犯东条英机的影片《自尊——命运的瞬间》，今天在此间日本记者俱乐部试映。

这是一部公然为日本军国主义招魂的影片。编导者出于反动的“自由主义史观”，否定侵略史实，极力鼓吹“太平洋战争是民族解放之战”的谬论。他们蓄意策划该片，目的是想通过电影误导日本国民对历史的认识，从而唤起所谓的日本民族的“自尊”。

影片《自尊——命运的瞬间》以远东国际法庭1964年5月3日至1948年11月12日对28名日本战犯开庭审判为主线，由始至终宣扬这一公正的、历史的审判是“胜者对败者的审判”，并公然宣扬“日本无罪”。影片极力粉饰东条英机，否定“南京大屠杀”，通过一系列情节，全面歪曲史实，否认和美化日本发动的侵略战争。

这部影片一出笼立即遭到日本各界有识之士的愤怒谴责。

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