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听潮
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社会，也跟大海相类似，有时风和日丽，有时雨暴风狂；我们的人生道路，有时平坦宽阔，有时坎坷曲折。应该怎么看待呢？马克思有句名言：‘斗争就是幸福！’毛主席在年青的时候也写过：‘与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷！’（学生为之一振）思想进步、信念坚定的人必定对美好事物热烈追求，遇艰难险阻勇往直前，鲁彦就是这样的人。你们还记得吧，他的夫人讲，‘鲁彦说过，他爱大海，人生就像大海。’他夫人还说，‘应该把作家对大海的感情和作家对人生的态度联系起来’，‘对于一个作家来说，追求作品的意境往往表现出作家思想的境界。我是这样理解鲁彦的。’从这些话里，我们可以透过鲁彦热爱大海的感情，看出他那积极进取、勇敢搏击的人生态度。在这个根本点上，我们应该向鲁彦学习！”（学生为之动容）
[注意到把思想教育与知识传授、能力培养结合起来，把理性分析与感情熏陶结合起来；注意到在能体现出本课“灵魂”之处，安排一个较有力度的高潮和较有深意的升华。]
(10)第20、21段
在分析“一样的美”时，教师在学生归纳出大海美的两种形态（潮退时温柔宁静的美和潮来时雄壮有力的美）的基础上指出：对同一事物，有人说美，有人说不美，这离不开客观事物的本来特性，但也带有各自的主观色彩。
[进行浅显的审美教育。]
(11)第22段
教师引导学生进一步体会“尤其是潮来的时候”一句的含义后，作了这样的说明：“伴妻”、“默坐在”和“隐约”三处，原文分别是“和妻”、“关在”和“模糊”。学生一致认定：改得很好，使语意更为准确。
[改文、炼字的训练结合阅读教学进行，积以时日，成效自见。]
五、总结
师生合作，有问有答，按前面“掌握写景散文的写法”那五条进行总结。教师续写板书，学生续记笔记。针对“有层次地描述”，列出海潮层次表”；其他各条，均把总结要点补在原有板书的后面。（“板书设计见教法揭示之五）
[板书力图简明扼要，一目了然。]
六、词语检查和提示
对课前布置须查工具书的词语进行检查提问；对书中注释里容易念错（如“汀”）、写错（如“罅”）和释义不完整（如“战栗”的解释有可能被忽略“因害怕”这一要点）的字词，以及形近字）（如“汩”与“汨”）、同音字（如“醇”与“淳”），作了讲解或提醒。
[这一环节没有安排在前面，是考虑到不破坏“作者简介和本文写作背景”、“学法指导”、“观看朗诵录像”、“课文分析”和“总结”的紧密联系。]
七、再读课文
请同学按照“神入”和“品味”的要求，各自有感情地朗读全文。
[充分发挥作品的美学功能和感染作用，同时使每个学生都有练读的机会。]
八、课堂练习
以口头提问、彼此订正补充的方式，检查书中规定的练习。
[不留书面作业，减轻课外负担。]
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来源：中国哲士网
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