教学目标: 1、认真读课文,理解课文的内容,知道课文讲了一件什么事。 2、通过读文,了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。 3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、揭示课题,引导质疑。 1、同学们,你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗?请你们介绍有关他们的资料。 2、今天,我们一起学习课文《争画》,亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。 3、读了课题后,你有什么疑问吗? 4、学生质疑:这三个人为什么争画?争的是什么画?争画的结果如何? 二、初读课文,初步整体感知课文的内容。 1、扫清文字障碍。 2、再次朗读课文,巩固字音。 3、围绕着“争画”,你能试着给课文分段吗? 第一段:(第一、二小节)齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好,以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢,并请郭沫若作陪。 第二段:(第三小节——“三人对视,又是一阵会心的大笑。”)席间,三人争抢“废画”,表现出主席极高的艺术造诣,郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。 第三段:(最后一节)齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来,深深沉思。 4、再试着给课文第二段分层,并写出层意。 第一层:(从“酒席间,三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”)毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。 第二层:(从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了!”)听了主席的赞扬,白石老人坐立不安,一定要重画一张。 第三层:(从“郭沫若见状”——“把它带走了”)郭沫若看了画作,因与“尚武”音近,所以想把画带走。 第四层:(从“且慢”——“又带进了北京”)主席陈述了画作属于自己的理由。 第五层:(从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”)齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字,两人欣然应允。 第六层:(从“这时,白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”)拿着题好字的画轴,白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。 三、再次感知课文的内容,分析人物的特点。 (一)自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?(毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。) (二)读了这个故事,你最敬佩谁?为什么?请你把有关的语句画在书中,并记录自己的感受。 1、分析齐白石 学生可能会找到的句子: (1)秘书遵命将画轴打开,只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画,上面画着一棵枝繁叶茂的李子树,树上落着几只形态各异的小鸟,树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头,望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格,栩栩如生,颇有意境 (2)都怪我疏忽大意,用这“废画”做了包装,这画说什么也不能给您,如果您喜欢这种笔墨,我可以回去,再给您重画(3)说罢,他双手捧起画轴,对毛泽东和郭沫若说:“那么,就请二位再在上面赏赐几个字,以壮行色,如何?” (4)白石老人得到这件珍品后,喜不自胜,视若瑰宝,轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来,默默凝视,深深沉思 2、分析毛泽东 (1)这时毛泽东指着画有对郭老说:“此画颇有气势,出笔不凡。你看,这一笔,从牛头至牛背再到牛尾,一笔勾出,匠心独运,天衣无缝,足见画家功力过人啊!”( (2)“且慢!”毛泽东大手一挥,扯着画轴的另一边,也微微一笑,说:“诗人不要夺人所爱,请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字,怎么能说是你的呢?快请放下吧! (3)郭老一定要毛主席先写,毛泽东便不再推迟,接过郭老递上的毛笔,笔走龙蛇,如行云流水,“丹青意造本无法”七个大字一挥而就 3、分析郭沫若 (1)“树上画了五只鸟,这不就是我的名字吗?”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候,特意加重了语气 (2)郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话,而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段四、总结课文。谈出自己的感受。
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