教学目标：

　　1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。

　　2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

　　3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引导质疑。

　　1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。

　　2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

　　3、读了课题后，你有什么疑问吗？

　　4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？

　　二、初读课文，初步整体感知课文的内容。

　　1、扫清文字障碍。

　　2、再次朗读课文，巩固字音。

　　3、围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？

　　第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

　　第二段：（第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”）席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

　　第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

　　4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。

　　第一层：（从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”）毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

　　第二层：（从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了！”）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

　　第三层：（从“郭沫若见状”——“把它带走了”）郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

　　第四层：（从“且慢”——“又带进了北京”）主席陈述了画作属于自己的理由。

　　第五层：（从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”）齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

　　第六层：（从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”）拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

　　三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。

　　（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。）

　　（二）读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

　　1、分析齐白石

　　学生可能会找到的句子：

　　（1）秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境

　　（2）都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画（3）说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？”

　　（4）白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思

　　2、分析毛泽东

　　（1）这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！”（

　　（2）“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!

　　（3）郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就

　　3、分析郭沫若

　　（1）“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气

　　（2）郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段四、总结课文。谈出自己的感受。