一、创设情景,建构探讨话题。 1.多媒体展示司母戊方鼎、人面方鼎、兽面纹方鼎、妇好扁足铜方鼎等历代不同时期各式各样的鼎的图片,画面最后定格为“世纪宝鼎”。 2.我们中华民族历史悠久,地大物博,人文荟萃,有的是艺术珍品,联合国过生日礼物为什么不送别的,要另铸一尊鼎作为生日礼物呢? (评析:从学生的认知冲突中,建构起一个学生感兴趣的探讨话题,激发了学生主动求知的愿望。) 二、自主阅读,感悟课文内容。 1.自由轻声读课文,思考:这是一尊什么样的宝鼎?把自己感受最深刻的地方多读几遍,然后读给同学听听。 2.在学生自由读、同学互读的基础上指名学生朗读自己感受较深刻的句子,引导学生把课文读正确,读通顺、读熟练,要能达到熟读成诵。 3.学生对二、三、四都会有感受,学生读第二小节时,引导学生体会世纪宝鼎的样子;读第三小节时,引导学生体会世纪宝鼎文化内涵;读第四小节时,引导学生体会中国人民的美好祝愿。 (评析:让学生读自己感受最深刻的句子,充分尊重里学生的独特体验,感悟课文,内化语言是展开语文实践的基础。) 三、合作探究,享受独特体验。 1.引导学生朗读课文第三小节。鼎,为什么在古代是象征着团结、统一、权威,代表着和平、发展、昌盛礼器呢? 2.小组交流收集到的有关与鼎的词语、成语及相关资料,每组准备2~3分钟的话进行汇报 3.学生汇报,不要求学生讲得多么全面,学生只要能围绕某一个词、某一个成语或某一个方鼎来说明就行了。 例如词语“鼎盛”是的意思是:“正是兴盛或强壮。”多形容国家的团结、统一、和平和发展。 例如成语“钟鸣鼎食”是指敲者钟,排列着鼎吃饭,旧时用来形容富贵人家生活的豪华奢侈,也是一种地位的象征。 再如:学生如果讲到鼎的代表“司母戊方鼎”要引导学生讲清这是中国商代祭祀用大鼎。鼎是商王帝乙为祭祀其母母戊而铸,从造型上看,显得十分稳重、庄严。鼎上的装饰为三层花纹饰,主要由兽面、夔和牛、虎等形象组成。特别是鼎的两耳外侧面各装饰着双虎噬人的形象,两虎人立,大张着口,共衔一个人头,更增强了这一器物神秘、威慑的气氛。可见鼎的主人的地位在当时非同一般。 4.引读课文最后几句话,引导学生小结:中国人民铸赠宝鼎是为了表达对世界和平的美好祝愿。 (评析:根据学生学习的个体差异,注重了学生不同的情感引导,让学生从不同于自己的独特的情感体验中丰富了价值取向。) 四、引导对话,开展语言实践。 1.假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎,你会怎么介绍?如果联合国秘书长安南问你中国为什么赠送世纪宝鼎,你会怎么解释? 2.引导学生思考,你准备先说什么,再说什么,然后说什么,最后说什么。 3.学生分组准备,小组合作交流,然后教师给学生创设如“赠送典礼”、“答记者问”、“新闻发布会”之类的具体情景,引导学生选择适合自己的形式,通过表演尝试语文实践,发展学生的语文能力。 (评析:鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在语文实践中培养能力,充分发挥了学生在语言实践活动中的主体地位。) 五、创意设计,拓展训练内容。 如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物,你准备怎样设计?画一画,说一说。 (评析:课堂是短暂的,话题是永恒的,用这个创意设计来延伸教学内容,促进学生语文综合素养的提高。)
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