一、创设情景，建构探讨话题。

　　1．多媒体展示司母戊方鼎、人面方鼎、兽面纹方鼎、妇好扁足铜方鼎等历代不同时期各式各样的鼎的图片，画面最后定格为“世纪宝鼎”。

　　2．我们中华民族历史悠久，地大物博，人文荟萃，有的是艺术珍品，联合国过生日礼物为什么不送别的，要另铸一尊鼎作为生日礼物呢？

　　（评析：从学生的认知冲突中，建构起一个学生感兴趣的探讨话题，激发了学生主动求知的愿望。）

　　二、自主阅读，感悟课文内容。

　　1．自由轻声读课文，思考：这是一尊什么样的宝鼎？把自己感受最深刻的地方多读几遍，然后读给同学听听。

　　2．在学生自由读、同学互读的基础上指名学生朗读自己感受较深刻的句子，引导学生把课文读正确，读通顺、读熟练，要能达到熟读成诵。

　　3．学生对二、三、四都会有感受，学生读第二小节时，引导学生体会世纪宝鼎的样子；读第三小节时，引导学生体会世纪宝鼎文化内涵；读第四小节时，引导学生体会中国人民的美好祝愿。

　　（评析：让学生读自己感受最深刻的句子，充分尊重里学生的独特体验，感悟课文，内化语言是展开语文实践的基础。）

　　三、合作探究，享受独特体验。

　　1．引导学生朗读课文第三小节。鼎，为什么在古代是象征着团结、统一、权威，代表着和平、发展、昌盛礼器呢？

　　2．小组交流收集到的有关与鼎的词语、成语及相关资料，每组准备2～3分钟的话进行汇报

　　3．学生汇报，不要求学生讲得多么全面，学生只要能围绕某一个词、某一个成语或某一个方鼎来说明就行了。

　　例如词语“鼎盛”是的意思是：“正是兴盛或强壮。”多形容国家的团结、统一、和平和发展。

　　例如成语“钟鸣鼎食”是指敲者钟，排列着鼎吃饭，旧时用来形容富贵人家生活的豪华奢侈，也是一种地位的象征。

　　再如：学生如果讲到鼎的代表“司母戊方鼎”要引导学生讲清这是中国商代祭祀用大鼎。鼎是商王帝乙为祭祀其母母戊而铸，从造型上看,显得十分稳重、庄严。鼎上的装饰为三层花纹饰,主要由兽面、夔和牛、虎等形象组成。特别是鼎的两耳外侧面各装饰着双虎噬人的形象,两虎人立,大张着口，共衔一个人头，更增强了这一器物神秘、威慑的气氛。可见鼎的主人的地位在当时非同一般。

　　4．引读课文最后几句话，引导学生小结：中国人民铸赠宝鼎是为了表达对世界和平的美好祝愿。

　　（评析：根据学生学习的个体差异，注重了学生不同的情感引导，让学生从不同于自己的独特的情感体验中丰富了价值取向。）

　　四、引导对话，开展语言实践。

　　1．假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么介绍？如果联合国秘书长安南问你中国为什么赠送世纪宝鼎，你会怎么解释？

　　2.引导学生思考，你准备先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么。

　　3．学生分组准备，小组合作交流，然后教师给学生创设如“赠送典礼”、“答记者问”、“新闻发布会”之类的具体情景，引导学生选择适合自己的形式，通过表演尝试语文实践，发展学生的语文能力。

　　（评析：鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在语文实践中培养能力，充分发挥了学生在语言实践活动中的主体地位。）

　　五、创意设计，拓展训练内容。

　　如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计？画一画，说一说。

　　（评析：课堂是短暂的，话题是永恒的，用这个创意设计来延伸教学内容，促进学生语文综合素养的提高。）