一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

　　2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

　　2、训练学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

　　（四）美育渗透点

　　通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

　　（二）学生学法

　　自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

　　（二）难点

　　联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

　　（三）疑点

　　1、青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈。

　　2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？

　　（四）解决办法

　　1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。

　　2、教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。

　　四、师生互动活动设计

　　教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。

　　五、教学过程

　　（－）导人新课

　　1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

　　（板书课题）

　　2、简介青海湖

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

　　（三）自主诵读，合作交流

　　1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

　　（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。）

　　2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　（教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）

　　（四）重点品读，领悟语感

　　1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

　　2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

　　（五）布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的句子。

　　附：板书设计