赵庄小学   张红霞

    《字的敬畏》这一课对于四年级的孩子来说，有着太多的难点难以突破。其一，一千多字的课文对于中年级的孩子来说，篇幅是比较长的。而且本文的好多句子既长又绕嘴，还有很多难懂的词，这样一来，学生很难正确流利的读下来。读就成了第一道难关。其二，文章第二自然段中讲述的“敬惜字纸”的风俗现在已经不再流行，孩子们根本就不知道这样的风俗，这里为孩子理解课文设置了一道难关，学生们很难仅凭一段文字就能理解乡俗中蕴含的对汉字的敬重。其三，第五自然段中又写了《聊斋志异》和蒲松龄，这就又给学生理解课文造成了困难，《聊斋志异》即便学生们不陌生，也只是多在影视节目中有所接触，而对于蒲松龄所知就更少了。可是我们都知道，电影和电视中的《聊斋志异》已经被改编的面目全非，全然没有了原著的味道。而且影视节目给人的感受和读书给人的想象空间是无法相提并论的，学生由于先有了影视节目中感受的先入为主的影响，很难体会作者讲述的通过读书获得的体验。这又是一个难题。其四，作者在第六自然段引用了一首对于四年级学生来说相当生僻晦涩的古诗。在这首诗里，好几个字的读音不好掌握，句子读起来也拗口，更不用提理解上的难度了。读古诗尚且还是难题，要体会作者从诗中受到的震慑就更难了。其五，文章还引用了汇集汉字意蕴凝炼于一体的对联，更是给学生的理解加深了难度。除此之外，文中的很多词语意思都很深奥，即使查了字典，对字典中的解释里的词语也是一知半解。这些难点如果都要集中在一节课上来突破，想来是怎么也难收到良好效果的。

    宋老师经过反复的研究和深入地思考之后，认识到，要想使学生们真正的与作者的思想产生共鸣，就必须在课前先将课文里的这些难点一一分散突破。宋老师利用制作好的网页，为学生展示了博大精深的汉语言文化，既达到了分散突破教学难点的目的，又使学生在感性上对中国的汉字有了较丰富的认知，使学生在学文前对汉字就有了兴趣，已经和作者产生了一定的共鸣。由于学生在认知、知识和感悟上都有了一定的基础，在学习中比较准确地把握了文章的主要内容和思想感情。学生深入体会汉字的含蓄极深刻内涵。

    《语文课标》中明确指出，中年级的阅读教学，要引导学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文难懂的词句较多，因此宋老师把本节课的重点放在结合具体语言文字了解课文主要内容、体会文章表达的思想感情上。在实现训练朗读和默读这一目标时，设计用不同的朗读形式帮助学生把握课文主要内容，如指名读、自由读、默读、浏览等。根据每次读课文的不同目的，选择适当的方式来读。在本节课上我们力求达到“读”占鳌头，以读促悟的目标。在把握课文整体结构时，我们采用的是浏览的方式，结合上节课的学习便回忆边浏览课文，迅速准确地掌握了课文的整体结构。在理解了课文主要内容及重点词语的意思之后，为了能更进一步的体会作者的思想感情，还设计了有感情的诵读的环节。（如第三自然段的教学）一名学生读完第三自然段：“地上是脏的，天空是干净的，一个个方块字哪怕死了，也要住到天上去。这是一些多么神圣的小精灵啊！”后，学生在评价时，抓住了重点词语“地上、脏的、天空、干净的”等进行评价，把这几个词读重了。于是，我适时引导进行对比，一个是地上，一个是天空，一个是脏的，一个是干净的，通过这样的对比，体现了汉字在人们心目中的是多么的神圣。对比后，自此让学生朗读，敬畏之情自然而然流露了出来。(如第五自然段的教学)在引导学生自己体会感悟的时候,又设计了自由读的环节.(如第六、七自然段的教学）当需要学生联系上下文深入理解重点词句时，还设计了指名朗读的环节。（如第八自然段的教学）。这些不同形式的朗读和默读，旨在帮助学生感悟、理解文章内容和感情，学会通过抓重点词句理解内容，边读边展开想象，理清文章的条理，概括文章内容，能联系上下文抓住课文的有关语言，言之有据地说明自己的理解认识。总之，在本节课上宋老师力求达到以读促悟、读写结合的目标。

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