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第一课时
一、导入课题、引发思考。
1. 板书《字的敬畏》。
2. 学生思考：“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
教师导入：为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？今天我们就带着这样的疑问来学习这篇课文 。
二、初读课文、认读理解生字词。
1. 自由读文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语。
2. 检查预习：课件出示生字词，认读巩固。
三、自读课文，了解课文主要内容。
1. 指名接段读文。
思考：作者是从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏之情的。小组展开讨论。课件出示自学要求。
2. 学生交流自学体会。
第一部分（1）由疑问开始，引起下文的追溯。
第二部分：第（2-4）自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分（5-9）：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。
（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。
（9）写自己对中国文字的认识。
第四部分（10）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。
3. 教师可鼓励学生进行小组合作学习，每一部分内容用简洁的“小标题”的形式概括。如第一部分：产生疑问；第二部分：敬惜字纸；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、创造奇迹、悟出道理）；第四部分：总结全文。
课件展示。 |
语文教学应激发学生的学习兴趣，从对课题的质疑开始，有效地引导学生主动走入文本，探求问题的答案。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
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第二课时
一、抓住重点、逐层深入。
1. 默读第2、3、4自然段 。思考：什么叫“敬惜字纸”？课件展示
资料：中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。“仓颉造字，惊天地泣鬼神”、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。
2. 指名读第5自然段。可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……
深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”
3. 课件出示古诗，学生根据预习理解诗词内容。
4. 学习第9自然段，引导学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受。
5. 联系全篇内容和自己的学习实际，为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”
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二、书写生字。
1. 让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
2. 学生练写其他的生字。本课生字笔画简单的较多,要注意同意字、形近字的区别。
三、学后推荐阅读。
乔传藻《挑柴——童年纪事》
蒲松龄《聊斋志异》
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以一篇带一篇，让学生对中国民间的传统文化有所了解，受到潜移默化的熏陶。
符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 |
