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《竹影》教学杂谈
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竹影》后，则让学生用漫画的形式将自己的童年生活表现出来。
【河南焦作第二十三中学 彭 波】〖让语文课堂充满人文美〗 把《竹影》分为两部分。第一部分是整体感知，自由探究；第二部分是拓展延伸，交流合作。整体感知，自由探究部分的教学目标是①通过体会文中表现童真童趣的句子，领悟艺术就蕴涵在孩子的童稚活动中。②中国画与西洋画的区别，一个是神似，一个是形似。在拓展延伸，交流合作的部分，师生合作介绍丰子恺。首先让学生小组交流课前准备好的丰子恺专刊资料，要求学生上网收集资料，用电脑把其收集到的资料进行整理、编辑，并打印出来。接着让学生当小老师，用投影仪向大家介绍丰子恺的漫画。最后教师与学生共同赏析丰子恺的名作——同名漫画、散文《人散后，一钩新月天如水》。老师配乐朗诵，学生评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特点。本人的这一节创新课在本校的语文科组内引起较大争议，争议的焦点是，有没有必要用２０分钟的时间去对作者进行拓展延伸？本人认为可以作这样的尝试。其一，丰子恺的作品表面看似平淡，实质内涵丰富。通过丰子恺的漫画来理解他的散文，从图画的感性认识上升到文字的理性领悟，符合学生的学习规律，也便于学生理解丰子恺“人品、画品、文品一体”的风格。其二，本单元是围绕“艺术”这个话题来展开的。如果只是立足于让学生完成学习目标而错过了对丰子恺这位艺术大师的介绍，实在是太可惜了。介绍丰子恺只是起了一个抛砖引玉的作用，目的是让学生受丰子恺人格及其作品的熏陶感染，更深刻地体会艺术之美。其三，新课标在教学建议中明确：“教师可创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”新课标的开放性与弹性赋予了教师较大的自主权。教师了可挖掘教材中的人文内涵，有针对性地进行拓展延伸。同时，学生的作品在交流成果的过程中也可成为教师的教学资源。其四，合作交流部分，让学生当小老师，赏析、评议丰子恺作品的环节，充分体现了新课标中尊重、珍视学生独特的体验、感受的精神。其五，在让学生课前用电脑制作丰子恺专刊的过程中培养了学生运用现代技术搜集、处理信息的能力和创新能力，体现了新课标精神。
在学生制作的“丰子恺专刊”中，最令我感到欣慰的是一位学生在编者语中的一段话。“……讲句实话，从前的我根本不知道丰子恺是谁，不过，经过这次对于丰子恺资料的收集、分析和编辑，我清楚地了解到丰子恺先生的为人，并通过他的作品，使我对他有更深入的认知，从中我还体会到了许多人生的道理……”一位学生能像小编辑一样运用电脑制作出如此高水平的人物专刊，并在制作的过程中受子恺先生及其作品的熏陶感染，领悟出许多人生道理。这体现了新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标设计，让学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养。相比以往传统的只是完成教学目标，读懂课文的课型，这节创新课已令学生有了超额的精神收获。  来源：中国哲士网
作者：丰子恺 作品 竹影,丰子恺 资料原文赏析 在线阅读
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