师：你是听了老师的描述，又想起了自己看到的猜出来的，对吗？

　　生点头。

　　师：你多会思考啊！其他同学也和她的想法一样吗？

　　生举手，说：老师，我是听见你学猫叫猜出来的。我听见过猫就是这样叫的。

　　师微笑着说：你能学两声小猫的叫声吗？

　　生笑着点头。

　　生：老师，我家养过猫，我看见它把爪子伸出来的时候就是特别尖的，而且，我知道它为什么走路没声音。因为它的爪子下面有肉垫，这个特点对它抓老鼠非常有利。

　　师：你知道的真不少。这些知识你是从哪知道的？

　　生：我是从书中看到的。

　　师：看来书真是我们的好朋友，它能告诉我们好多知识。今后我们要多看书啊。谁还知道有关小猫的知识，愿意给大家讲讲吗？

　　……

　　三、生互动，培养交际能力。

　　师：听了大家的介绍，真是太有趣了。大家愿不愿意像老师这样把你熟悉的动物描述给同组同学，也让他们猜一猜？

　　生兴趣盎然：愿意。

　　师：但是，我们怎样才能不互相干扰呢？

　　生：各组都小点声。

　　师：好，开始行动吧。

　　各组在组长的带领下，有秩序的进行交际。师在其间巡视，参与学生的交流。

　　四、代表上台描述，师生齐互动。

　　师：各组同学交流的都非常好，大家的发言真精彩。现在，请各组推选出你们组描述的最生动，最形象的同学当代表站到台前来。

　　各组代表上台。

　　师：看到大家，老师就相信能得到同学们的认可，说明你们一定是组里最棒的！一会儿，可要拿出咱的真本事啊！现在，先请赵林桐同学为大家描述他所熟悉的动物！

　　赵林桐：我要描述的这种动物是著名的远征者，也是卓越的航空家。每到秋季的时候，它们便从寒冷的北方结成一支飞行纵队展翅飞向温暖的南方。它们非常团结，有时排成一字形，有时排成人字形。大家猜猜这是什么动物？

　　生：是大雁。

　　赵：你猜对了。你是怎么猜出来的？

　　生：我们学过一篇写大雁的课文。那里就写着大雁会排队。

　　赵：你还知道大雁的其他知识吗？

　　生：我知道大雁中还有一只是领头的，大家都听它的。

　　赵请其他生介绍大雁。

　　赵：我再给大家讲一个小知识，是从书中看来的。响尾蛇导弹就是科学家根据响尾蛇的特点研制出来的。他们通过实验发现了响尾蛇寻找目标的特点，受到启发就研制出了响尾蛇导弹。

　　师：你真了不起，连这都知道。你都快成咱们班的万事通了。

　　生：谢谢老师的夸奖。

　　师：不客气。

　　师：让我们用掌声感谢赵林桐同学的精彩讲解，并欢迎下一位代表上台。

　　么硕描述猴子，问：谁知道这是什么？

　　生：你说的是不是猴子？

　　么硕：你真聪明，猜对了。能说说是怎么猜出来的吗？

　　生：因为我们在动物园看到的猴子就有红屁股。而且它们特别喜欢跳来跳去。有一次，我和妈妈在动物园看猴子，一只小猴子非常淘气，差点从秋千上掉下来，他的妈妈看见了急忙用自己的尾巴钩住了他。

　　么硕：他的妈妈真机灵！

　　师：是啊，孩子有危险，妈妈多着急呀，世上的妈妈都伟大。

　　生：老师，我还知道猴子是怎样看远处的，它是这样看的。

　　生做了一个猴子望远的动作，他的滑稽逗的同学们哈哈大笑。

　　再次掀起交际的高潮。

　　……

　　刘畅描述狗，问：谁猜出我说的是什么？

　　生：你说的是狗吧！

　　刘：恭喜你答对了。我猜，你和这种小动物一定发生过有趣的事吧！

　　生：对，我们家就养着一只狗。每天，我一放学，它就高兴的迎接我回家。有一回，它和我闹，把我绊跌了，它就过来用舌头舔我的脸，它的舌头还扎扎的，像有刺儿似的。它好象在安慰我说：对不起，我不是故意的。

　　刘：你家的小狗真好玩，有时间，我一定去看看。

　　生：好啊。

　　……

　　梁恩群描述松鼠，张磊长描述长颈鹿。描述完向同学发问，生生继续互动。

　　……

　　四、总结收获，升华情感。

　　师：今天，我们一同走进了奇妙的动物世界，了解了那么多有趣的动物。比如：我们知道了长颈鹿是世界上最高的动物，它总是站着睡觉；还知道了大公鸡靠吃沙子和玻璃片将肚子里的食物磨碎。我们的收获真不少啊！今后，就让我们与这些可爱的动物伙伴们友好的生活下去吧！

　　教后反思：

　　口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。

　　1、营造民主、和谐的交际氛围。

　　有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以“微笑摸头”舒缓学生的紧张情绪，以“欣赏的眼光”对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。

　　2、努力实现交际的双向互动，多向互动。

　　口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。

　　3、精心设计交际话题。

　　口语交际的话题有隐性和显性之分。《奇妙的动物世界》就是隐性话题，如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。

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