| |
|
《枣核》课堂实录
|
|
语文教师观念的滞后。笔者最近上的一堂语文教学课，成功地运用多媒体教学，达到了理想的教学效果。
中学语文课本中的《枣核》，是一篇思乡散文。表现了一位美籍华人朋友身在异国，心系故乡，热恋祖国的深挚感情。对于初一学生来说，缺少思乡念士的经历，难以感受华夏子孙 “叶落归根”的那种执着与悲壮，我借助多种教学媒体，通过学生熟悉的诗文歌曲，在情景中引发想象，激发学生的情感，将课内外的思乡情愫，内外勾连，巧妙衔接，寓浓浓乡情于诗情画意中；再辅之以歌曲，从而使学生受到形象感染与情感熏陶。下面谈谈我的教学实践。
一、情景联想 , 渲染情感
我从同学们熟悉的中秋引入 ：“月是故乡圆，情是安琪真，这是安琪月饼的广告词。是不是故乡的月亮就特别大，特别圆呢 ? ”( 生异口同声 )“不是。”“为什么 ?”( 生七嘴八舌、踊跃发言 )“因为它寄托了人们的某种感情 ”, “ 因为人月都团圆 ”，“因为月圆人不圆，所以想着故乡的月更圆 ”……
师进一步引入：“ 浩渺广阔的天宇，当一轮皎洁的明月高挂空中时，这种情景，最容易勾起漂流在外的游子对家乡和亲人的思念，举首低头，都是故乡的人，故乡的影。还有谁记得月夜思乡的诗吗？”
同学们纷纷举手 :“ 《静月思》、《泊船瓜洲》…… ”一时间 , 课堂气氛异常活跃。我进一步加以点拔：“除了月夜容易引起人们的思乡情绪外，还有很多人们眼见的实物、现象也同样能寄托人们深沉的感情，如台湾诗人余光中的《乡愁》，就是一个很好的例子。”
投影显示：
乡 愁
小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 / 母亲在那头
长大后 / 乡愁是一张窄窄的船票面
我在这头 / 新娘在那头
后来呀 / 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 / 母亲在里头
而现在 / 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 / 大陆在那头
请一位学生有感情地朗读 ( 钢琴曲配乐 )
教师简析：此诗语言朴实，作者借助邮票、船票、坟墓、海峡等日常生活常见的实物把深挚的同胞之情，绵绵的思乡情思，浓缩在其中。今天，我们要学的也是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。
二、内外衔接 , 精析文章
在感情的充分酝酿、铺垫后 , 我即转入课文分析：“此文的线索是什么，围绕线索写了哪几件事 ?”“ 线索是枣核”。同学们的意见都一致。围绕线索写的事情有两种意见：“索枣核——见枣核——说枣核——议枣核”；“托带枣核一一索要枣核一一试种枣核一一情寓枣核” 。我把两种意见都保留 ( 板书 ),暂时不加评说。
投影显示课文重、难点。要求解决以下两个问题：
l 、美籍华人朋友身在异国，他用哪些方式表达对故乡的思恋？
2 、美籍华人朋友“家庭与事业部如意，各种新式设备也都有了”，还感到 “心上总像是缺点什么”，到底“缺什么”，为什么会有这种感觉？
学生研读讨论。
学生上台板书 , 教师订正。明确：美籍华人表达思乡的具体方式有：栽垂杨柳，养睡莲，堆叠北海假山，试种家乡的枣树。我边在相关的词语下圈点，边提问：华侨是借什么表达什么感情的？
学生讨论，明确：借物来寄托思乡感情，即借物寓情。再讨论围绕线索写的事情中的两个答案，“托带枣核一一索要枣核一一试种枣核一一情寓枣核”归纳得较好，把借物寓情的特点涵括在其中。（板书：枣核 借物寓情）
投影显示 :
月之故乡
天上一个月亮 低头看水里
水里一个月亮 抬头看天上
天上的月亮在水里面 看月亮 , 思故乡
水里的月亮在天上 一个在水里 , 一个在天上
思考：这首诗要表达的是一种什么样的感情？与《枣核》相比，抒情方式有何不同？
学生分组讨论，明确：这首诗与《枣核》表达的感情是相同的一一 “思乡” 。但它是用“情景交融”的方式表达，夜晚的月光勾起作者的思乡之情，天上有明月，水中有月亮，抬头、低头，都是那撩人的月光，无边的乡愁浸着作者整个身心，于是作者思乡之“情”“景”交融在一起，这就是情景交融的抒情方式。可见，同为表达一种感情，其抒情方式却各不相同。( 板书：月之故乡 情景交融 )
老华侨“心上总像是缺点什么”，到底缺什么呢？同学们大都以“想家”“思乡”等词来回答，如何把这种感情情具体化?
播放录音 : 《我的中国心》。引导学生用歌词中的内容来回答。
分发资料 : 《我的中国心》歌词 , 并附《静夜思》、《泊船瓜洲》、《月之故乡》、《念故乡》等诗词。
张明敏深情的歌唱与学习的热烈气氛相互感染，同学们也情不自禁地眼唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心…… ”答案也随着一双又一双高举的手纷至沓来：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印”“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，”“就算生在他乡也改变不了我的中国心”等等。这就比刚才“思乡”的情感具体、形象得多了。
师点评：“心上总像是缺点什么” 是对游子心境最朴实的叙述，身在异国，心却永远系着故乡，故乡的垂杨柳，睡莲，北海假山，枣树都成了老华侨寄托乡思的载体。其感情弥珍、弥贵，这种深沉的感情用朴实无华的语言表达出来了。
与《念故乡》的表现风格进行比较：
投影显示：
念故乡( 德•沃夏克 )
念故乡、思故乡、故乡真可爱。天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来。故乡会如何，常念念不忘。在他乡一孤客，寂寞又凄凉，我愿意回故乡，重返旧家园，众亲友聚一堂，同享从前乐，同享从前乐。
思考：
1 、此文中主人公的处境如何 ?
2 、此诗抒发出的感情与《枣核》中老华侨的有何不同 ?
讨论明确：《念故乡》中的主人公是“一孤客，寂寞又凄凉”，诗直接抒发出热爱故乡，恋故乡 ( 常念念不忘 ) 的迫切心情。( 板书：直抒胸臆 ) 感情热情奔放，而《枣核》中主人公“家庭幸福，事业如意”，却不忘翘首神州，不忘桑梓之情，更见其思恋故乡的可贵。恋故乡：栽垂柳，种枣树诉心声 ( 心上总像是缺点什么 ) ，其思念是深沉的。
小结 : 同为抒发对故乡的眷念，在抒情方式上可借景抒情，也可情景交融，直抒胸臆，由于抒情方式不同，故语言风格各异，有的含蓄深沉，有的热情奔放。
三、教学反馈，加深理解
发放阅读理解练习题（主要为选择题），检测学生对课文的理解，课堂检测的反馈结果表明，学生对各知识点掌握得很好，个别难度较大的题目经简单提示都能选出正确答案。教师再根据及时反馈的结果，有侧重地讲解。
四、一课-评，自由讨论
鼓励学生从字、词、句以及写作方法等入手，赏析文章 ,或针对课堂上不解之处提出问题。
同学们气氛热烈地展开讨论，如对写老华侨言行的词语，都能深入一层理解：“我认为‘他托在掌心，像珍珠玛瑙还贵重’这句用得好，用‘托 '字写出老华侨珍惜枣核的态度，‘珍珠玛瑙’即把贵重程度具体化了”, 学生边回答边做出‘托’的手势，形象生动。“我认为结尾写得好，因为这篇文章是记叙文,而结尾却用了议论的表达方式来点题:思乡,起到画龙点睛的作用。”……
这堂课自始至终,气氛都很热烈,同学们精神饱满,课堂效果获得一致好评。
能成功上好此课,很大程度上得益于恰到好处地运用电教媒体。我最深的体会是:它能使抽象的概念,难懂的语句转化为形象直观的画面，成为学生理解文章内容的有效途径,在突破教学中的重点、难点方面起到很好的辅助作用。其次，能扩大知识容量，提高课堂的密度，调动学生的多种感官。因此，发挥好电教媒体的作用，在教学过程中合理使用，多媒体参与语文教学大有可为。上一页 [1] [2] [3]
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 枣核教案，教学设计 参考资料，课文
作品《枣核》课堂实录原文赏析
|
| 上一篇文章： 《枣核》教学实录 |
| 下一篇文章： 《枣核》练习 |
| |
|
|
