生3：我拟的题目是《沉重的枣核》，在我看来这几颗枣核在这位同窗心中一定十分沉重。

生4：我拟的题目是改用了诗人薛道衡的《人日思归》，我拟的是《人日思乡》。

师：同学们拟得很好，有些题目拟得很美，前些天呀！老师和一位网友在QQ上聊天，聊起《枣核》这篇课文，他给我提出一个看法，使我百思不得其解，今天拿来请教诸位。

师：四人小组，大家讨论一下！

（学生小组讨论）

生1：我代表我们小组先发言，我们小组认为用枣核作为文章的题目首先能吸引读者，比起《游子情》、《乡愁》之类的题目要具体地多。

生2：我还有补充，我认为，在这里枣核是这位同窗的一个寄托，她把内心对故土的思念用枣核表达出来了。

生3：我们小组讨论的结果是枣核贯穿了全文，它把文章有机的连在了一起。

师：同学们讨论非常热烈，回答也非常出色，从刚才的环节中我发现同学们预习非常到位，也非常认真。应该说，整篇文章，作者是用枣核贯穿起来的，枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起，枣核，在这里已经不再是一个物品了，他更多的是寄托了那些离乡别井的游子的那份思乡之情。

五、体验感悟

师：下面请同学们拿起手中的笔用“这是几颗 的枣核，它让我体会到了 。”的句式，把你的感受写下来。

（播放音乐）

生1：这是几颗平凡的枣核，它让我体会到了一个身居海外的华侨那永不改变的故乡情缘。

生2：这是几颗饱含深情的枣核，它让我体会到了老华侨对家乡深深的思念之情。

生3：这是几颗无价的枣核，它让我体会到了海外游子对家乡无尽的思念。

生4：这是几颗给生命以动力的枣核，它让我体会到了一个老华侨在她晚年生活中只剩下的一种思乡的悲哀。

生5：这是几颗沉重的枣核，它让我体会到了游子思乡的沉重。

生6：这是几颗独一无二的枣核，它让我体会到了那些游子思乡爱国的伟大灵魂。

师：很好，应该说，这是几颗让游子们魂牵梦绕的枣核，它让我体会到了什么叫做海外游子们无法割舍的民族感情。

六、拓展延伸

师：课前老师布置了一个预习作业，让同学们搜集表达离乡背井的游子思乡之情的诗句，现在我们就把自己搜集到的诗句来读一读，好吗？

生1：举头望明月，低头思故乡。

生2：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花，今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

生3：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

生4：烽火连三月，家书抵万金。

生5：江水三千里，家书十五行。

生6：人春才七日，离家已二年，人归落雁后，思发在花前。

师：看来同学们课前预习作业做得不错，老师在这里也选取了几首，大家不妨一起来读一读。

出示幻灯片：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

——崔颢

举头望明月，低头思故乡。

——李白

羁（Jī）鸟恋旧林，池鱼思故渊。

——陶渊明

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫

（学生齐读古诗）

师：安土重迁是中华民族的传统，鸟恋旧林，鱼思故渊，树高千丈，落叶归根，故乡的山水人情在离乡背井的人心中打下了深深的烙印。无论是在自得的时候还是在失意的时候，他们心中永不褪色的就是那浓浓的乡愁，有人问乡愁是什么？有人说，乡愁是一坛美酒，越酿越纯，那么究竟乡愁是什么呢？

出示幻灯片：（配上音乐以字幕的形式缓缓出现）

乡愁是母亲轻拍怀中啼哭的儿女时轻声哼唱的摇篮曲;是母亲在昏暗油灯下戴着老花镜用针线密密纳制成的鞋底;是母亲拄着拐杖村口翘首张望的期盼;是母亲担心远行千里的儿女的叮咛牵挂。

乡愁是父亲络腮胡子微微刺痛儿女时慈爱的亲吻;是父亲望子成龙望女成凤失落眼神中的严厉呵责;是父亲收获喜悦时的开怀大笑;是父亲承受悲痛时的沉默寡言;是父亲点燃长长烟斗吧哒吧哒声的悠然自得;是父亲辛勤张罗丰盛年夜饭时的欢乐满怀。

乡愁是兄弟间在父母面前抢着告状时无故的哭闹;是兄弟间拱着被窝的踢踏和嬉戏;是兄弟间写字学习时争抢桌椅的打闹;是姐妹们跳绳踢毽子和石子游戏时的比拼;是姐妹们相互比较漂亮的裙子衣裳时的神采飞扬。

乡愁是儿时草堆里的迷藏和牛背上漫唱的童谣;是偷吃邻里瓜果的愉悦和老师家长责骂时的无声哭泣;是课间休息操场上的地螺比赛较量和课后弹弓惊起飞鸟的阵阵扑打声;是随欢笑飘荡的秋千和用水彩蜡笔涂鸦出的天边彩虹。

剪不断的乡愁，道不尽的怀念和思念……

七：布置作业

师：今天老师留给大家的作业是读写作业。请同学们课外读一读余光中、席慕容的《乡愁》，舒兰的《乡色酒》，琦君的《春酒》，并写写你的感受。

师：下课。

海南华侨中学 黄 和 整理

［评析］这是一篇表达海外游子思乡之情的散文，全文传递着落叶归根这种人间最朴素的情感，但是由于初二学生年纪还小，有很多同学可能从小都没有离开过父母，更别说是独安闲异乡生活。他们没有办法很快的体会到这种思乡之情。因此我在设计这节课的时候，首先牢牢抓住情感这一主题，充分利用课堂资源，并有效的加以整合，来营造课堂氛围，同时在学生理解文本上，我通过阅读，朗读，默读，指名学生配乐朗诵等方式，让学生在读的过程中慢慢体会这一情感。从整堂课来看，基本达到了我预期的效果。

其次，从整节课的设计来看，我运用了导入——整体感知——品读赏析——合作探究——体验感悟——拓展延伸——布置作业这样的阅读课教学模式，从总到分再到总最后拓展作业，这种阅读课教学模式应该说符合阅读的基本规律，可以让学生不仅学会理解，而且提高他们各方面的语文能力，如读、写、说等等，而这些，也恰恰是语文教学不可或缺的。

再次，语文教学特殊需要注重学生学习语文的爱好，因此在设计这节课的时候我尽量用一些学生喜闻乐见的方式来增强他们的爱好，比如在合作探究环节中我运用了QQ这种学生现在最熟悉不过的方式来引出问题，这样做我想学生在上课的时候就会有一种新奇感，学生的爱好提高了，课堂效率自然就提高了。

早就有人提出 :“ 语文一一多媒体教学能走多远 ”的慨叹。的确，随着现代教育技术的发展，自然学科教学运用多媒体搞得风风火火，而语文教学却相对落后了，这既有语文教学的特殊性，又有多媒体教学资源的不足，更有

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