让学生自主经历阅读感悟过程──《鱼游到了纸上》教学片断与评析鱼游到了纸上资料原文赏析

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让学生自主经历阅读感悟过程──《鱼游到了纸上》教学片断与评析

　　
　　师：体会得真好。这个青年画画的确非常投入，非常专注，真的和游鱼融为一体了。所以使金鱼缸的鱼──（生：游到了他的纸上来啦！）请一位同学读一遍小女孩的话。（生读）
　　
　　生：读得比较好，但如果把“哟”读得短促、突出一些，“纸上来啦”读得激动上扬一些，这样就能更好地读出惊奇、赞叹的感情。请听我读。（生读）
　　
　　师：真会听、真会评，读得也好。请同学们结合他的读法，齐读一遍。（齐读）这位青年把金鱼画活了，除了他画时很专注、投入外，谁还体会到了什么？
　　
　　生：我觉得除了他在画时认真外，还有一个更重要的原因是：他非常爱金鱼。第四自然段有这么一句话：“因为……忘我的境界”和“呆呆”、“静静”等词语体现出他观察金鱼非常认真，非常刻苦，把自己全部精力都用进去了。所以他忘记了周围的一切，还连自己也忘记了。
　　
　　生：第十二自然段还这样写道，他“一看就是一整天，常常忘记吃饭，忘了回家”。他不爱金鱼，是做不到这些的。他很聪明——我是从第三自然段读出的。但如果他对金鱼没有这样深入的观察也是画不出来的，金鱼也不会真的游到他的画纸上面来。
　　
　　师：同学们真会读书，很会理解。那么，同学们是怎样理解金鱼“先游到我的心里”这句话的呢？
　　
　　生：金鱼本身并不会游进聋哑青年的心里，主要是说他非常了解金鱼，熟悉金鱼。
　　
　　生：我补充一点，是说他将金鱼生动、具体的形象融合在自己心中了。这是因为他爱金鱼，对金鱼着了迷，深人观察的结果。
　　
　　师：体会得好。刚才，同学们就提出的几个问题，认真阅读了课文，深入地进行了思考，广泛地交流了意见。我想，现在我们可以谈谈“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系了。谁能说一说呢？可结合板书思考。
　　
　　生：金鱼只有先游到了青年的心里，才有可能游到他的纸上。
　　
　　生：这位青年能把金鱼画得活灵活现，游到纸上来，是他热爱金鱼，全心投入，深入观察，刻苦练习的结果。
　　
　　生：只有心里先有了活生生的金鱼，手上才能画出栩栩如生的金鱼。
　　
　　师：说得太好了！从中可见同学们读书很深入，真正读进了心里，所以才会有这么深刻的感受与体会。
　　
　　生：我还有一点体会。聋哑青年学画一年多，就画出了这么生动的金鱼画，而我学了三年多画，也没画出一幅好画来。如果金鱼先不游到他心里，是不可能游到他纸上的。他真了不起。
　　
　　生：当作者得知他是个聋哑人时，心里不由“咯噔”一跳，当我读到这里时，也有这种感受，这个青年真不简单，我从心底里敬佩他。
　　
　　师：我相信，同学们也一定都有这种体验。
　【评析】
　　
　　试用修订版大纲在关于阅读教学的部分中指出，要“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。本片断积极体现了新大纲精神，从学生现有认知水平出发，抓住金鱼“游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系这一全文理解的重点，选择了适合于学生自主阅读的方法实施教学，有效地提高了课堂教学效率与质量，培养了学生“会读”的能力和创新精神。　　１、放手让学生自己确定读书思路，主动设疑，明确具体的读书指向。　　２、放手让学生充分自读，经历阅读过程，深入探究，自主思考，自主体验，相互合作。　　３、放手让学生围绕阅读重点精读品评，抓词抓句，积极感悟，展示读书过程，发表独特见解，探索读书规律。整个教学过程学生读得活跃，参与积极，合作主动；说有特点，读有味道，情感氛围浓，体现了学生为主体、教师为主导、实践为主线的教学思想，切实让学生主动经历了阅读感悟过程，走入了聋哑青年做事勤奋、专注、投入的精神境界，使学生形成了情感共鸣。在这个教学片断中，不仅对学生听说读写能力进行了充分训练，同时也对学生的阅读意识、情感态度、思维习惯、探索精神、审美情趣、心
理品质等语文综合素质进行了积极的培养

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来源：中国哲士网

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