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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
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围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
组合Ｅ： 体会青年观察持之以恒。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
正是因为青年人观鱼时的投入，而且是长期不懈地投入忘我的观察，鱼才游进了青年人的心里。
组合Ｆ： 明确“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
七、梳理板书──缩读重点部分
同学们，我们看到这样一位青年，他观鱼时，老是（生接读）“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”常常（生接读）“忘了吃饭，忘了回家”；他画鱼时，有时（生接读）“工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致”有时（生接读）“又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他好像和游鱼已经融为了一体，似乎（生接读）“忘记了时间，也忘记了自己”。当作者把小女孩的话写给他时，他笑了，笑得那样甜。他让金鱼（生接读）“先游到了心里”，从而又（生接读）“游到了纸上”，一切缘由他这种持之以恒的“忘我”精神。
八、拓展读 （可以随着文与可画竹的故事出现，灵活运用）
补充齐白石画虾的小故事。老师简单交待。
齐白石画虾名扬天下，令人叹为观止。他画的虾，滋润透明，生动有趣，似活虾在水中遨游。你们知道吗？齐白石为了把虾画活，进行了毕生的观察。
请同学们读读这篇文章，联系课文，你又有什么体会？
（无论是齐白石画虾、青年人画鱼，都是先把事物深深地印在了心中，先做到了心中有数。并且经过坚持不懈的追求，付出了巨大的努力，最终取得成功。）
九、布置作业
１、搜集关于描写人物投入做事的成语或者格言，把它们积累在积累本中。
２、课外阅读关于投入忘我工作的人物的故事。（教师可以给学生提供网址）
【设计思路】
《鱼游到了纸上》这篇课文，围绕着青年人看鱼、画鱼这两方面内容，使一位做事投入忘我、画技高超的青年人形象跃然纸上。 通过教学，不仅要使学生受到语文能力的训练，更要使学生的情感得到生动的发展。从教材的角度，我考虑如何用好这篇教材，使教材真正成为学生学习语文的一个例子。
从以下几个方面进行思考备课：
一、关于课题解题
这篇课文的题目比较特别，引发学生的遐想。我在课始，重新引导学生回忆最初看到题目时的想法，其目的并不是在于解题，而是从学生的体验入手，并紧紧抓住学生的体验，把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究问题的积极性。
二、设计了多种形式的读落实训练，体会感情
根据不同段落的学习内容、教学目的及训练任务，我设计了多种形式的读。
入课，整体感知课文的阶段，师生合作读课文。这时的整体感知是在第一课时的整体感知的基础上。那么，师生合作读书的目的在于，既让学生整体感知了课文内容，又让学生把读书的重点集中在青年身上，为这节课围绕着青年看鱼、画鱼的表现学习做好了准备。
再比如说，在学习青年“看鱼”这一部分时，我引导学生通过体会其他观鱼者观鱼与青年看鱼两种不同的表现，进而体会出青年的投入忘我。为此，我设计了“对比读”的读书方式，让同桌两个人把其他观鱼者观鱼与青年看鱼的不同表现对比着读读。有比较才有鉴别，通过比较加深了理解，让学生一下子体会了出青年的特别之处。接着，我又继续引导学生，既然青年是与众不同的，就应该读出青年的特别之上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 鱼游到了纸上 资料原文赏析 在线阅读
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