师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）

　　师：可自己却——滑了一交。

　　师：摔在泥水里，你看见他摔成什么样子了？

　　师：他拍拍水淋淋的泥裤子——嘴里说糟糕——糟糕！

　　师：糟糕什么？（学生说，然后读）

　　师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。

　　师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？读第3节。

　　师：你们听说过发射什么？

　　师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）指名读2、3节

　　师：（出示句子：我看到了一个[ ]的小哥哥）听了他的朗读，我看到了一个什么样的小哥哥？

　　师：玩水的时候真快乐！快乐得——好象神仙一样。齐读2、3小节。

　　C学习第四小节

　　师：（出示书上插图）瞧！小妹妹什么打扮？

　　撅：辫子向上翘这就叫撅。小妹妹的辫子和老师的辫子有什么不用？（理解：撅、短粗）

[反思：从这个环节看出教者很花心思进行教学设计，利用自己的辫子和文中小妹妹的辫子进行比较，让学生直观体会到“撅”和“短粗”的意思。]

　　师：小妹妹跟在谁的后面？泥裤子指谁？读前两行（体会：紧紧）

　　师：辫、面，你读得真好听！

　　师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？

　　生：轻轻地、小心地跑（真是小心呀！真轻！）

　　生：咬着唇儿、提着裙儿。（为什么要咬着唇儿，提着裙儿？）读

　　师：小妹妹的心里藏着个小小的希望——也摔这么痛快的一跤。指名读第4小节（动作读得特别传神。特别想摔交的心情读出来了。）齐读

　　师：（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）

　　师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣）

　　师：现在让我们一起到广场去摔交、踩水。齐读课文

　　[反思：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间留给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们主动地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。]

　　四、教学生字

　　师：读完小诗，你记住了谁？

　　师：忘不了可爱的哥哥，也记住了撅着短粗小辫的妹妹。（出示词语：短粗）

　　短：教学偏旁。（出示矢的古文字）矢就是指箭，古代测量长的物体用弓，测量短的物体用箭。所以短是矢字旁。比较矢和矢字旁的区别。（出示：短。点红矢字旁的点和最后一笔横）发现了什么？横画伸到点下，左右穿插。

　　粗：写的时候与短有什么相同点？

　　[反思：追根溯源的生字教学，让学生感受到汉字的内涵，知道它并不单单是一个符号，更是有温度的。让学生热爱祖国的语言文字，感受到中华文化的丰厚博大。]

　　五、作业

　　1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

　　2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

　　总：听完课有这么一个感觉，这是一节孩子们早已上过的课，似乎在“家”已经进行过操练，或者可以说是教师在上课前已经渗透了很多东西给孩子。整个教学过程显得非常流畅，完全没有任何卡壳。虽然教师很多设计的理念很好，但我相信很多老师都会和我一样，希望听一节家常课，让我们学习教师是怎样引导学生一步步，是怎样一步步实现自己的教学目标，突破自己教学的重难点。让我们能学得到，能现学现用。而非一节近乎完美的课堂。

【内容简析】

　　这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【课前准备】

　　搜集生活中让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来，用画笔画下来，用用语言表达出来。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　认知目标：1、认识“赤、溅、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥”7个字以及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习、理解第一小节。

　　教学重点：认识14个生字，会写7个生字。正确、流利地朗读课文。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页