|
一、谈话导入,创设情境孩子们,古往今来,雨总会给人们带来无限的遐想,有谁知道关于雨的诗歌?(学生背相关的诗歌如《春夜喜雨》《【题 名】让诗意在课堂中流淌--《雨后》教学
【作 者】王红益
【机 构】江苏省常州市武进区卢家巷实验学校
【刊 名】《新课程学习：中》2012年 第12期 73-73页 共1页
【关键词】语文教学 诗意 课堂 终极关怀 《楚辞》 《诗经》 教师 孩子
【文 摘】“涛意语文”，是由著名特级教师王崧舟开创的一大教学流派。按王崧舟老师的说法，“诗意语文”是以“诗意”之光烛照语文教学、语文课堂，并将“诗意”之魂作为语文教学的终极关怀。中国是一个诗的国度，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，从屈原、陶潜到李白、杜甫，无数诗人留下了多少千古传诵的名句。听着孩子们的朗朗诗声，面对越来越丰富的诵读篇目，我深深地感到诗歌不仅应停留在课外背诵阶段，而应走进课堂、在课堂中营造诗意的氛围。教师应利用诗意的文本，诗意的语言打造诗意的课堂，利用一切有效的时间与空间，激发孩子们诗的热情!
清明》等古诗。)
教学目标：
1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
教学过程：
当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
[1] [2] [3] 下一页
|
