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《雨后》教学

《雨后》教学片断赏析:

  师:(面带微笑)读了这首小诗,我又忆起了童年的往事

  生:(迫不及待)老师,能说给我们听一听吗?

  生:说说看嘛

  生:(小声议论)老师的童年一定很有趣……

  师:那年我七岁,记得那天下了一场大雨,家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”,结果弄得一身泥浆,害得我被母亲狠狠批评了一顿,但我心里却觉得挺高兴的。

  生:(不解)既然受了批评,为什么还高兴呢?

  生:是呀,为什么呢?

  生:一定是开心过了头

  生:大概是找到了生活中的乐趣

  生:他们(小伙伴)一定是你的“铁哥们”

  ……

  生自发地积极交流,气氛和谐、活跃。

  师:文中赤脚的孩子们(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快乐了吗?

  生:(齐声说)捕捉到了

  生:小哥哥滑了一跤,脸上却发射出兴奋和骄傲

  生:他一定很自豪

  生:他是最快乐的

  生:他以关心小妹妹为乐

  生:他还会以关心他人为乐的

  生:小妹妹也快乐呢,她希望自己也摔痛快的一跤

  生:她太喜欢雨水了,即使摔一跤,她也觉得高兴

  生:她觉得这样做很有趣

  生:她为自己有这样的哥哥而感到快乐

  ……

  师:是啊,小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水,又相互关心对方。多好啊!真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

  [评析]:《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确指出:“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时,师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念,又在互动、互促、教学相长的过程中,激发出师生的勃勃生机,焕发出课堂的青春与活力。同时,教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染,潜移默化地培养学生健康的审美情绪(学会关心他人),以形成正确的价值观,从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

《雨后》听课反思
我们周三听了姚老师执教的《雨后》,这是冰心写的一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。

导入部分设计得不错。先猜个谜语“千条线,万条线,落到水里看不见”,引出“雨”。再说说带有“雨”的成语,教育学生要养成积累词语的习惯。出示下雨的图片,让学生说说下雨后想干什么,学生各抒己见,激发了学习兴趣。最后引出冰心奶奶写的这首诗,并简单介绍作者冰心。

这首诗歌共4节,层次清晰,第一节是交代总写,第二、三节写小哥哥玩水,第四节写小妹妹玩水。针对这一特点,姚老师采用了分散识字的方法。

在第一小节里,姚老师重点抓住了“树梢”和“赤脚”两个词。关于“树梢”,姚老师出示一棵树,让学生上来指一指哪一部分是“树(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-263809-1-1.html)梢”,接着延伸出“发梢”和“眉梢”。关于“赤脚”,姚老师先问学生是什么意思,再说说你什么时候会赤脚。除此之外,“赤”还有别的意思,出示“赤手空拳”、“近朱者赤,近墨者黑”,这里还渗透了思想教育,使学生明白和优秀的同学在一起,才会越来越好。

在第四小节里,姚老师重点抓住了“撅着”和“短粗”。关于“撅着”,先让学生说说你什么时候会撅着嘴,再理解“撅着”的意思。关于“短粗”,则主要是给这两个生字找找反义词,并认识矢字旁。

值得一提的是在教学中,姚老师渗透了段落的概念。读完第一节,出示第二、三两节,让学生说说这里写的是谁在玩水。学完后,姚老师用了这样的过渡语“那小妹妹又是怎样玩的呢?”来引出第四节。这样,学生在无形之中就对诗歌有了一个清晰的层次把握。
《雨后》听课札记 
《雨后》是教科版三年级上册第一单元的一篇主体课文,是作家冰心为儿童写得的一首小诗,全诗共有四小节,孩子们非常喜欢。解放小学杨雷老师这节课上得很成功,年段教学目标定位准,课时目标适中。教学准备充分,教学方法符合中年段学生认知规律和年龄特点,手段朴实,目标达成度较高。

      这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了,每一个学生都是那么主动、那么投入地学习。之所以能调动孩子们的学习积极性,源于这节课有浓浓的语文味。

   一、引导学生品味语言,感受语言文字的魅力。

    杨老师抓住文中第一小节几处关键而精彩的语句,引导学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。在充分朗读的基础上,找准语言的训练点进行实实在在的训练。比如:对文中“快乐地像个神仙(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-263809-1-1.html)一样”进行置换练习,丰富语感和语言。还有用“有的----有的-----有的------”这样的排比句式练习说话。学生发言积极,表达清楚,语言完整。看来与老师平常课堂的扎实训练是分不开的。

  二是引导学生领悟语言的表达方式,积累习作知识。

   学习第一小节第一句时,教师渗透环境描写的好处,第二和第三小节中的对比的写法和全文总分写法的总结,教师都及时恰当地引导学生读文体会,学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力,具有语文意识的教师,日后定会有语文素养高的学生。

   杨老师的精彩导入和自然生成的结束语,加上浑然一体的教学过程,让我们感受到了充满语文味的教学,但是在词语教学方面不知杨老师有何思考,就中年级学生的实际谈谈自己的见解。
诗歌:雨后

  冰心

  嫩绿的树梢闪着金光,

  广场上成了一片海洋!

  水里一群赤脚的孩子,

  快乐得好像神仙一样。

  小哥哥使劲地踩着水,

  把水花儿溅起多高。

  他喊:“妹,小心,滑!”

  说着自己就滑了一跤!

  他拍拍水淋淋的泥裤子,

  嘴里说:“糟糕——糟糕!”

  而他通红欢喜的脸上,

  却发射出兴奋和骄傲。

  小妹妹撅着两条短粗的小辫,

  紧紧地跟在这泥裤子后面,

  她咬着唇儿,

  提着裙儿,

  轻轻地小心地跑,

  心里却希望自己  

也摔这么痛快的一跤!

 

《雨后》听课笔记

一、导入

这是冰心奶奶的什么作品?请注意格式。(板书:儿童诗)

齐读:儿童诗         

提问:什么是儿童诗?仔细听小朋友的回答。      注:文体知识,让孩子们有个印象

1.       儿童读的诗                                    点评:两个小朋友都很爱动脑经

2.       诗歌里写的是小朋友的事   

3.       专门为儿童写的诗歌

小朋友的回答整合起来就是正确答案,谁来试一试?

板书:儿童读                                  点评:很了不起!

      儿童的事

      为儿童

巩固:请小朋友们一起来说一遍:儿童诗的意思是……

 

二、作家介绍

这首儿童诗叫做——《雨后》,雨后是什么意思?作者冰心,你们知道冰心奶奶的什么事?

板书:雨后 冰心 作家 教育家 儿童文学家

《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》《繁星》、《春水》 ……

注意两个符号“《》”“……”——“书名号”、“省略号”

“寄小读者”什么意思?寄给小读者的信。

“……”什么意思?说明冰心奶奶还有很多作品,*老师没有写完。

 

三、学习儿童诗

过渡:这首《雨后》老师小时候也读过,今天就请小朋友们跟老师一起来学一学,先

请小朋友读一读,并想一想老师的问题,读这首诗时你读出了主人公什么样的心情?

你做好读书的准备了吗?                        点评:孩子们读得真棒!

 

这首诗中有几个主人公?两个:哥哥、妹妹

他们心情如何?他们心情很高兴。

从哪些地方可以看出来?“而他而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。”

读出“兴奋”和“骄傲”。                       注:兴奋(音)

齐读。

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来源:中国哲士网

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作品《雨后》教学原文赏析

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