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当然，课后也有人笑问，我的《月光曲》里为何没有“月光”？确实，月光是《月光曲》产生的重要条件。我在备课时仔细琢磨过这月光，月光是清幽的优美的，艺术家只有在优美的环境中情感才能流淌得更自然。而且，对于月光的理解我个人觉得不能停留在“优美”这一层次上，因为大多触发艺术家创作灵感的“景”都有一定的意象积累，在中国诗人眼里，“月光”就是怀念、思乡。后来我看了《贝多芬传》了解到，“月光”在音乐世界里的象征意义几乎是特定的，那就是：“平静、美好”。我一下子豁然开朗，难怪无论大海怎么变化，月光始终同在；难怪乐曲如何起伏变化，盲姑娘一脸恬静；难怪生活如何坎坷，贝多芬依然成就伟大……这月光是鼓励，是寄托，是向往……如有机会连上第二课时，我不会忘记这月光，因为这不是《太阳曲》《星星曲》。但如果仍然上第一课时，我或许保留原设计不变。因为一节课的容量是必须考虑的因素。多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太单薄，时间没有充分利用。目前的情况主要是偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠影。
执教：蒋军晶（浙江省杭州市余杭区临平一小）点评：沈大安（浙江省杭州市教育局教研室）
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