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二、预习检查。
1.学生自读课文。
2.同桌互读，纠正字音。
3.检查自学效果。
出示新词语，多种形式认读。
倏忽 黏着 耳畔 旋转 慈母 呵护 滋润 隐蔽 融化 绚丽 序曲
几近无声 屏气凝神 展翅飞逝 春风拂面 翩翩而至
袅袅婷婷 玉片银屑 窸窸窣窣 窃窃私语 纷纷扬扬
4.多种形式检查读书情况，学生、师生评价。
【设计意图：检测学生预习情况，逐步培养学生学习语文的习惯，提高自学能力；引导学生初步掌握生字新词；指导学生多层次地朗读，在朗读中感悟，为更好理解课文内容做铺垫。】
三、自读自悟。
默读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？ 你有什么感受？
【设计意图：教师由课后的问题入手，引领学生默读课文，反复读文，初步感悟下雪的声音的特点。让学生在自读中体会，培养学生自主感悟内涵的能力，为下一课时深读感悟打下基础。】
第二课时
课时任务：
在初步理解了文章内容的基础上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。通过深读品悟、勾画批注、交流评价、感情朗读、背诵指导等方式引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来，仿写句子。
教学过程：
一、深读感悟。
上节课我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的印象，这节课我将继续用心去感受下雪的声音。
1.出示感悟题。
自读自悟，边读边思考:作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？勾画相关词句，细细品读，把自己的感受写在旁边。
2.小组交流读书体会。
3.全班交流，品词析句，指导朗读。
交流预设：
（1）像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。（为什么会用黏着，用心体会这是一种怎样的感觉。指导朗读：读出亲近的语气。）
（2）像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。（指导朗读:读出美的感受。）
师：翩翩而至、袅袅婷婷怎样理解？作者把下雪的声音与哪些声音进行了对比？（和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音进行比较。不急不躁，不轻不重，象亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔舒缓的音乐伴着雪花飞舞，掠过每一位钟爱他的朋友。）
（3）下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来。伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
师：挚友的窃窃私语又有什么特点？
指导朗读：惊喜
（4）下雪的声音，好像慈爱的母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。（师:指导学生联系生活实际，想象画面,体会比喻、拟人等修辞手法的作用。同时，给学生提供展示比喻、拟人句子的机会，鼓励学生说出自己的比喻句、拟人句。）
仿写：你从下雪的声音里听出了什么？
出示仿写课件：下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来。伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息；下雪的声音，好像慈爱的母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你；下雪的声音好像 ， ；下雪的声音好像 ， ；
师：作者是怎样听到下雪的声音的，文中有哪些提示，让我们怎样去聆听下雪的声音呢？（与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）
师：指导学生用“与其……不如……”说一句话。
师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
学生与同桌进行交流，然后全班交流。
4.指导背诵。
【设计意图：通过深读感悟、师生交流、生生交流，教师由作者的感悟引领到学生自己的感悟，通过文字想象画面，并品味“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”；指导联系实际，谈体验，进行口语交际，进一步培养说和想的能力；通过仿写的训练，提高学生语言文字的运用能力，达到学以致用的目的，另外，在此环节中进行有效的朗读、背诵指导，培养语感，让学生在读中领略大自然的美好，感受祖国语言文字的魅力。】
二、拓展阅读。
课上阅读《红蜻蜓》，课下自读《花的梦》。
【设计意图：学生的阅读能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必须天天坚持、课课坚持，天长日久，定会有效果，因此，我们老师一定要每一篇课文都安排两篇阅读材料，逐步提高学生的阅读能力与水平。】
三、选择练习。
（一）课上练习
1.记忆字形，指导书写。
fēi shì wǔ zī yù xiè xiōnɡ huái zī rùn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。老师范写、学生书写，并讨论：你是怎么记住这个字的？指导学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
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