你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。
　　你听过下雪的声音吗？
　　下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。
　　那是怎样的一种声音啊！
　　像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
　　像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
　　当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。
　　下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃　私语，告诉你一个欣喜的消息。
　　下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
　　啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
　　雪，滋润着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦它融化了，一个绚丽的春天就来了。
　　下雪的声音，春天的序曲。

下雪的声音

文本细读：
　　这是一篇语言优美、生动。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。
　　作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
　　文章开头，作者从我们熟悉的雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中，这些声音即使不曾用心留意也能感觉到，而下雪的声音却是要静静地用心去感受。“下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。”这一句把我们的耳，我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
　　作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。
　　学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
　　“啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。
　　知识与技能目标：
　　　1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
　　过程与方法目标：
　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
　　　3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
　　情感态度与价值观目标：
　　　理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
　　策略与方法：
　　　合作交流，读中感悟。
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　１、谁来读读课题？
　　　　　你都听过什么声音？
　　　　　你听过下雪的声音吗？
　　　　　这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
　　二、初读课文，自学生字。
　　　１、明确自学要求。
　　　　（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
　　　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
　　　２、学生自学，教师巡回指导。
　　　３、检查自学效果。
　　　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
　　　　（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
　　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

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