二、             歌曲导入，激发兴趣

师：大家这么有信心呀！奖励大家听一首歌

播放歌曲《种太阳》会唱的可以跟着一起唱
 
师：喜欢这首歌吗？
 
 
生：喜欢
 
 
师：歌中小姑娘有一个美好的愿望，谁听出来了？老师看到大家小手林立，非常的开心！你来说说吧！
 
 
生：播种一颗太阳
 
 
师：播种太阳干什么呢？
 
 
生：送去光明和温暖
 
师：她想给哪儿送去光明和温暖了

生：北极
 
生：南极
 
生：晚上
 
生：冬天
 
生：每一个寒冷和黑暗的角落
 
师：孩子们，种一颗太阳，一个多么大胆、

神奇、而又美好的愿望呀！今天我们一起来分享的这首诗歌中，也有许多大胆、奇妙而又美好的愿望。告诉老师，我们今天将要学习——
 
 
生：太阳是大家的。
 
 
师：哦，你们想到了咱们书上的一首诗歌，对不对？
 
 
生：对
 
师：刚才老师有又给你们放了《种太阳》的歌曲，你们就想到一块去了，是吗？
 
 
 
生：是
 
师：由这个事物，想到了另一个事物，咱们班孩子很棒的，很会联想，很会迁移。可今天我们不学《太阳是大家的》
 
生：我想
 
 
师：反应真快，来，跟老师一起书写课题，眼睛要注视着黑板。
 
 
板书：我想
 
 
师：一起读课题——
 
 
生：我想
 
 
三、初读诗歌，了解大意

师：诗人会想些什么呢？还是让我们快到诗歌中去看一看你吧！请大家自由朗读这首诗歌，把诗人奇妙的想法用笔划下来。一边读一边思考一边划。
 反思：此环节我为了快速地进入主题，故意撇开了检测孩子们生字词这一环节。原以为可以节省一部分时间，让孩子们用来仿写。可实际上，我错了。孩子们在朗读的环节出现了很多错误，当我再次去补救的时候，耽误了更多的时间。常老师建议此处要有处理生字词环节，顺势追问一些关键词所代表的意思。我觉得“磨刀不误砍柴工”、“步步为营，方能水到渠成”用在这里再恰当不过了。
 
生：自由朗读诗歌
 
师：诗人有哪些奇妙的想法呢？
 
 
 
生：我想把小手安在桃树枝上；

我想把脚丫接在柳树根上；

我想把眼睛装在风筝上；

我想自己种在春天的大地上。
 
 
师：你们和他找是一模一样的请举手！
 
 
师：错了也没关系，改过来就行了。
 
 
师：诗人想把小手安在桃树枝上；把脚丫接在柳树根上；把眼睛装在风筝上；还想把自己种在春天的大地上，多奇妙的想法呀！喜欢这首诗歌吗？
 反思：对于这种明知故问的问题，我也是尽量避免，可实际上我发现课堂上仍多次出现。

 
 
 
生：喜欢
 
 
四、品读诗歌、理解诗意

师：选择你喜欢的小节自己多读几遍
 
 
生读自己喜欢的小节
 
 
师：咱们班孩子读书的热情真高，老师真不忍心打断大家。有的孩子已经读三遍了，最快的已经读五遍了。喜欢第一小节的同学请举手。
 
 
一生举手
 反思：让学生到讲台上汇报，是我锻炼孩子胆量、自信惯用的方法。常常希望在自己的课堂上能够给孩子一个展示自己的舞台。我颇为得意的做法在这节课后又有了新的认识。常老师说的对，上台是为了展示，只有足够自信，胸有成竹的孩子才能体会到展示带来的愉悦感。而对于一个不够自信、没有十分把握的孩子，上台展示就是对他心理的考验、折磨。

    对于本节课中上台的这个孩子来说，两次错误的发音，并不流畅的朗读，足以让他的内心荡起层层涟漪，不，也许是犹如百爪挠心般难受。更让人不能忍受的是，此时的我完全忘记了他的存在，正在想方设法地指导其他同学感情朗读呢。他成了一个局外人，讲台上的他更是如芒刺背。而所有这一切我并不知晓。似乎根本没有认识到这个问题。常老师一语惊醒梦中人。“将心比心”“站在孩子的角度看问题”“给学生提供展示自己美丽的一面，展示自己的长处的舞台”是我在今后课堂上应该追求的。

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