生齐读第四小节。
 
 
师：孩子们，假如你变成了蒲公英和柳絮，飞到那遥远的地方，你会飞到哪里去呢？
 
 
生：大草原
 
 
师：是呀，大草原风光美，人民热情，老师也想去看看
 
 
生：小河边

生：山谷里

生：海洋里
 
 
 
师：说到飞呀，王老师也想飞，可我不会飞，我要先把我的双臂变成一对翅膀——
 反思：这个环节应该在出示第五小节之后出现的，可当时自己给弄颠倒了。当我意识到自己掉了一个环节之后，我心里就慌了，导致仿写的前奏没有弹好，后面的节奏就跟不上了。

  不过，即便是没有出差错，我的课堂在仿写前，仅仅做个示范是远远不够的，学生仍然处在迷茫之中。其实我也是带着迷茫上课的，学生能不能仿写好，我心里没数。课的好坏完全取决于学生的素质。可以说，我的教案设计是在“挑学生”。主要原因在于我并没有很好的方法能把学生引到仿写诗歌的道路上来。

利花的一番话倒是给了我一个很好的建议。她说可以让学生先观察老师写的诗歌从格式上，语言上和书本上的诗歌有什么相同之处，不同之处。通过观察对比，这样学生就会对诗歌的格式有所感观，教师再做适当的引导，一切就顺理成章了。（发自内心地说一声：利花，你真棒！使纠结的我豁然开朗！）
 
 
五、示范引导、激发想象

出示：我想把双臂变成一对翅膀，

飞过高山湖泊，

飞过田野森林，

飞呀，飞——

飞到汶川看望灾区的小朋友。

小朋友，看了老师想去的地方，你还想飞到哪里去呢？
 
 
生：南极

师：为什么呀？

生：我想去看企鹅

师：愿你梦想成真

生：我想飞到日本

师：从一个国家飞到了另一个国家，多有志向的孩子呀！
 
 
师：不过，孩子们，飞到遥远的地方要和爸爸妈妈商量商量。这又是为什么呢？
 
 
生：爸爸妈妈会担心我们的
 
 
生：爸爸妈妈不放心
 
 
师：是呀！小朋友的话提醒了我们，爸爸妈妈那么爱我们，俗话说，儿行千里母担忧，不管我们将来飞到哪里，在那里参加了工作，都要记着多和爸爸妈妈联系联系，别让他们为我们担心！
 
 
师：孩子们，刚才老师踏进我们花园小学的校园之后，王老师又有了新的想法。

王老师想把眼睛

装在录像机上，

拍下你们秀丽的粉笔字，

录下你们朗朗的读书声。

拍呀，拍——

拍下孩子们成长的点点足迹。

好了，孩子们，这节课我们欣赏了一首好听的歌曲，共同分享了这么一首充满童真童趣，且有着美好愿望的诗歌。马上就要下课了，老师有一个小小的愿望，你们能帮老师实现吗？
 
 
生：能
 
 
 
六、仿写诗歌、感受快乐

师：老师希望你能把自己的愿望化成一节诗歌送给老师做个纪念。就写在老师发给你的那张纸上。写完之后，把你的名字也写上去。
 
 
 
生试着写诗歌。
 反思：学生在仿写的时候，真有一种赶鸭子上架的感觉。看到孩子们那么为难，那么困难，我知道，这节课很失败。我又做了补救，可仍是无济于事。其主要原因在于老师糊糊涂涂学生又怎能清清楚楚呢？
 
 
师巡视

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