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《我的伯父鲁迅先生》教学札记

我的伯父鲁迅先生》教学札记   湖南省长沙市芙蓉区八一路小学 刘桂芳       今天我在上《我的伯父鲁迅先生》一文时,揭题部分,我提了这样一个问题:在课文的题目中,“伯父”是一个称呼,“先生”也是一个称呼,为什么这里要用两个?本来在我的预想中,学生对这个颇有价值的问题能挖出一些内涵来。但问题抛出来后,学生竟没一点反应,这是我没想到的。

  见学生对此没有反应,我并没有急着自己解答,而是稍停顿后,我在题目中的“伯父”和“先生”这四个字下加了着重号,并在读课题中特别强调了“伯父”和“先生”这两个词的音量,之后,我作了进一步的诠释和发挥:伯父是什么?是指父亲的兄长,有血缘关系的:而先生,通常是对年长的受人尊敬的人的称呼。经这样一点拨,学生一下茅塞顿开,课堂发言热烈起来

  从这一生成我发现:为了激发学生思考,老师光精心设计问题还不够,问题提出后,老师还要营造问题氛围,搭建问题台阶,凝聚学生思维合力,让学生对问题产生强烈的头脑震荡,这样,这些好问题才能取得应有的效果。      

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中小学语文教学 我的伯父鲁迅先生教案,教学设计 参考资料,课文

作品《我的伯父鲁迅先生》教学札记原文赏析

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