《唯一的听众》第二课时教学设计

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《唯一的听众》第二课时教学设计

《唯一的听众》第二课时教学设计　安徽省芜湖市大庆路小学　田　娟　　一、复习导入　　１、这节课我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，谁来总结一下。（板书：巨大的变化。）

　　２、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、敢于质疑，所谓“学贵有疑”（板书：学贵有疑）。这节课我就来考考大家提出问题、解决问题的能力。
二、研读感悟　　１、课前，老师读了课文，脑海里出现了许多问题，其中有三个问题想与大家一起探究。请同学们默读２～８自然段，针对内容提出问题，看哪些同学提的问题和老师想的一样！　　２、哪些问题最值得大家研究？

　　　　预设问题：

　　　　“从未有过的感觉”是什么感觉？

　　　　为什么“沙沙的足音”像“小令”？

　　　　……

　　　　（联系上下文解决简单问题，值得研究的问题由问者板书。）

　　３、刚才我们用了“联系上下文”的方法解决了一些问题，只要每个同学都开动脑筋、积极思考，这三个问题也一定会有所突破！先把自己的意见在小组内交流交流，看看你能解决哪个问题！　　　　汇报一：老人为什么说自己“耳朵聋了”？

　　　⑴　学生感悟。

　　　⑵　老人看出了“我”的不自信，听出了“我”的不足，假装耳聋是对“我”的爱护啊！（板书：爱护）

　　　⑶　指导朗读：现在你就是老人，你来鼓励鼓励他── 　　　　汇报二：“我”为什么会忘记她是聋子？

　　　⑴　学生感悟。

　　　⑵　此时此刻，“我”和她是用音乐在相互交流，在“我”的眼里老人已经不再是个聋子了！

　　　⑶　指导朗读。　　　　汇报三：为什么“我”觉得老人的眼神像“深深的潭水”？

　　　⑴　学生难以感悟。

　　　⑵　说到这个问题，我们不得不仔细来研究老人的神态。“平静”这个词在文中出现了几次？快速扫读课文，找一找分别在哪儿？　　４、研读三个“平静”：

　　　⑴　指名读第一句：　　　　　当你琴拉得不好感到特别自卑时，突然发现一位老人“平静”地望着你，你会怎么样？

　　　　　的确，老人已经听出了“我”拉琴的不足，看出了“我”非常不自信，用她的“平静”。

　　　　　给予“我”最大的鼓励！（板书：鼓励）

　　　　　指导朗读。

　　　⑵　男生读第二句：　　　　　这是老人在表扬他，通常人在表扬时眼神是怎样的？

　　　　　可是她依然“平静”地望着“我”，这样的眼神中你读懂了什么？

　　　　　指导朗读。

　　　⑶　女生读第三句：　　　　　联系第八自然段看看，此时“平静”的眼神在什么情况下出现的？

　　　　　“我”的琴技有了很大的进步，老人的眼神还是“平静”的，告诉了“我”什么？

　　　　　指导朗读。

　　　⑷　小结：同是“平静”在不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求，因此“我”觉得老人的眼神像──

　　　　　让我们齐声朗读老人那深如潭水般的眼神。　　５、最后“我”从妹妹那儿知道老人竟然是音乐学院最有声望的教授，心灵受到极大的震撼。自由读课文最后一段，哪句话最能体现“我”对老人的敬佩与感激？（板书：敬佩、感激。）　　　　指名读。　　　　配乐齐读。
三、总结全文

　　１、老人善解人意、德高望重，用了一个“善意的谎言”（板书：善意的谎言）这种与众不同的教育方法使“我”发生了巨大的变化，找回了自信，获得了成功，成为万众瞩目的焦点。老人鼓励的话语和“平静”的眼神将永远铭记在“我”的心中！

　　２、同样，文章中也有许多语句给我们留下了深刻的印象，让我们摘抄在“记录本”上吧！
【板书设计】　唯一的听众

学贵有疑

巨大的变化　善意的谎言

爱护　鼓励

“我”　老人

敬佩　感激　　　　

来源：中国哲士网

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