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（三）
生：我觉得是诗一般的语言是像阳光一样带给我们温暖的。
师：多好啊，像阳光一样的。
对他的语言我们来交流一下。
生：我是从三个词语体会出来的。它们分别是“又”、 “很直”、 “又酸又痛”。
“又”看出以前有一段时间我是不敢在家里练琴的。说明我又重拾了自信。
“很直”、 “又酸又痛”看出我很勤奋。比以前更加刻苦。之所以会勤奋和刻苦，是因为我
有了自信，更加的努力想把琴拉好。
师：多好呀，“又”看出自信。“很直”、 “又酸又痛”看出他更加努力，更勤奋了。
生：我是从“紧闭门窗”和“基本练习曲”看出来的。
因为“基本练习曲”可以提高他的演奏水平的。而“紧闭门窗”看出他在练之前，对自己说
过，一定要刻苦，不要被其他事情诱惑过去，一定要在房间里用功刻苦。看出了他已经下定
决心。
师：不错，还有更突出的词语吗？
生：我是从“尽心尽力”和“手指悄悄打着节奏”这两个地方看出他很勤奋。
“尽心尽力”是他以前受到批评，琴也拉得不好，人们对他的评价也不好，而现在他却为聋老
人拉琴。
师：我想问一下，这个老人是耳聋的，他听得到音乐吗？
生：听不到，但是我会认为他是能听得到的，因为他能感受到。
师：哦，他是能感受到的。为什么面对一位耳聋的老人，他要尽心尽力，你不好马马虎虎吗?反正
他也听不到的。
生：因为这是他唯一的听众，他很珍惜这个听众。
师：哦，如果他不“尽心尽力”，连这个唯一的听众也要逃走了。你是这么理解“尽心尽力”的。
生：是这个听众给了我自信，让我把小提琴演奏得更好，所以我要尽心尽力的演奏来回报他。
师：哦学会感恩，明白了吗？你还有补充。
生：第二个词是“手指打着节拍”。
从这里可以看出我琴技渐长，因为前面提到他拉琴就好象是在“锯床腿”，而且是给他们折磨
的。而这里可以看出我拉得好起来了。
师：熟练了，进步了。特别是能打着节奏了。
生：我找到的是“快乐”和“幸福”。一开始老人听他拉琴，只是说“我的心已经感受到了”，而
这里却说了能给他带来快乐和幸福。其实他是能够听得到的。他听到小男孩的琴技逐变好了以
后，他就感到快乐和幸福，是一种无意中的表达。
师：哦，说得真好啊！
生：我是从“慈祥”和“深深的潭水”看出来的。我现在看着老人慈祥地望着我，平静的眼神，像
深深的潭水，而以前我演奏的时候因为我没有自信，所以我不敢抬头看老人的眼睛，而现在敢
在演奏的时候，抬起头和老人对望，说明老人的鼓励给了我自信。
师：好的，我们发现，他几次写到了老人平静地望着我，几次？
三次。前两次有没有写到到他慈祥的眼神？有没有写到他平静眼神像深深的潭水？没有，因为
他自信了，自信的人都可以和人眼神对视。你看，有多少同学眼睛看着我？看着我的都是自信
的，你不敢看着我，就叫 “自卑”。
师：像深深的潭水，有一个神略号，你说在省略号中能看出点什么，读出点什么吗？包含着什么？
生：我觉得老人的眼神是在鼓励我，让我更加自信。
（四）
师：他怎么会打动我呢？让我们来体会下，感受下。女同学体会你就是那位极瘦极瘦的老妇人，她
看到什么？听到了什么？感受到什么？仔细揣摩老人心里是怎么想的。请男同学体会小伙子。
请小伙子开始拉琴。你们坐在地上拉的吗？站起来，在树林里拉琴。是小伙子的都站起来。在
树林里干什么？（拉琴）
师：在树林里拉琴吗？（据床腿）没有床腿，没有床，哪来的腿。（锯木头）。这么多小伙子在树
林里据木头你感觉到这声音（很刺耳）（很摧残耳朵）。
师：是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个，你们两个人拉，其他人都坐下。两个人已经
够刺耳了，你们还想几个人啊！注意，你们在树林里拉了一曲后，忽然转身发现一位极瘦极瘦
的老人坐在椅子上，你们这时候想干什么？
生：我们这时候想溜走。
我想骂他，他拉琴声音太难听了。
师：多不文明啊。还是他好，他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。
生：是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
师：你听到这句话，你还想溜吗？
生：不想溜。
师：为什么?
生：因为她对我拉得曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我感到非常心动。
因为我拉得那么难听，她居然没有任何反应。
师：这时候老人又说了第二句话，读。
生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
师：刚才你的脸是怎么样了?
生：是红了。通红通红了。
师：感觉自己的脸？
生：像发烧一样的红
师：现在听了老妇人的这句话以后，你的脸还烧吗？
生：我的脸不烧了，感觉和平常事一样的。
师：为什么啊？
生：因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见，后来才知道原
来老人聋了。
师：老人耳朵聋了，她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。
他才没有担心破坏了这个幽静的林子，没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来
她是个聋子。这时候老人又说了第三句话，一起读。
生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗？
师：现在你愿意拉琴了吗？
生：我现在愿意拉琴，因为这不会使我感到难堪，还会使一个聋子去感受音乐。
我也会，因为我现在不会紧张了，而且我会好好去拉，他也愿意做我的听众，我感到非常开
心，非常有面子。
师：是啊，家里的父亲和妹妹，是我的亲人，听着这个像据床腿的声音，纷纷逃走了，居然在树林
里还有一位？
生：一位老人愿意听我拉琴。
师：而且是每天早晨，虽然他是个？
生：虽然他是个聋子，但是我不介意。
师：虽然是个聋子，只要做我的听众，我都不会介意，是吗？好，这样每天拉，每天拉，拉了以
后，老人总是不忘说那么一句话：
生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。
师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话：
生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。
师：听到了吗？第三天，她又这样说：
生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
师：听到了吗？你心里洋溢着一种从未有过的感情，这种感情是什么样的？
生：这种感情是温暖人心的，让人心动。感觉老人对我很重视。
使我对音乐有了自信
我感到心里感到和温暖，也很自信。
在家里，爸爸和妹妹是我的亲人，他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识，
她却给我那么高的评价，心里感到很温暖。
师：你看，听了这几句平常的话，他洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。她带给我一种
自信。心里是那样的喜悦，对吗？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。请坐。
师：体会到了吗？这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下，逐渐找回了自
信。那么，你有什么问题，想问那位老妇人吗？
生：你真的是聋子吗？我的琴难道真得拉得那么好吗？
师：是啊，所有的老妇人们，你真的是聋子吗？你为什么要骗我，为什么要说谎？你看，所有的话
都是说谎，老人为什么要这么说？谁能回答。体会下老人是怎么想的，我看哪位女同学能体会
老人的心情。
生：我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴，再打击他的话，会让他的自信心彻
底垮掉，所以要去鼓励他，让他重拾信心。
老人这样做以后，我会更加尽心尽力的去拉小提琴，而且我也会非常自信。有了这两者以后，
我的琴技会更加好。
我想老人当时知道这座林子是没有人的，她听到这个年轻人拉得不好听，她猜测年轻人肯定是
在家里或人多的地方拉得不好，受尽了别人的批评，所以就到树林里来了。所以老人希望年轻
人有一个听众，但她又不想让年轻人知道她听的见琴声，不想给年轻人压力，所以说自己是一
个聋子。
师：一个善意的谎言，因为这位老人其实是一位音乐学院的教授，是一位小提琴演奏家，她知道一
个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听，那么不堪入耳。但这时候需要的是有人给他？
生：安慰，重拾自信，鼓励，无声的，默默的支持和帮助。所以她要这样做。
师：同学们这叫什么？这叫体验，我们要读到人物的心里去，就是要设身处地像她那样的去想，去
思考，这时候，我们就能读得比较深入了。
师：正是在老人不断的鼓励下，读。
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房
间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的
样子说：“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗
水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
师：他发现自己（变了）怎么变得呢？以前是什么样的，现在是什么样的，我们一起来读，好吗？
师：以前我不敢在家里练琴，现在？
生：我又敢在家里练琴了
师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在?
生：从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。
师：以前我坐在木椅上练琴，现在？
生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而现在？
生：每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听
众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。
师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说？
生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。
师：以前我只知道她是一个可怜的聋子，而现在？
生：我知道她是她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手。
师：以前老人一直平静地望着我，现在？
生：位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。
师：通过这样的对比朗读，你注意到了哪些词？从这些词中，你注意到我变得怎么样了？拿出笔，
圈一圈词。
。。。。。。
（五）
师：只有这样的体会，我们才能读得那样的入迷，才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变
化。最后看看课文，我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。当我知道她是一位音乐学院最有威望的
教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话
以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想
的？拿起笔，把想法写一写。
师：笔放下。要善于做听众，用心去感受，自己的文字，要很好地读，要像读课文那样读自己的文
章。
生：我很惊讶，甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与他那深深潭水一样的目
光。我顿时明白了，老人编制了一个善意的谎言。其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的听众，总是在我沮丧之时，那样默默地帮助我，默默地支持我。我不想把
我知道她不是个聋子的事情告诉她，我要珍藏着这个秘密。我要一直面对那位唯一的听众尽心
尽力地演奏。因为是她一直帮助我，使我取得很好的成绩。她不是一位真正的聋子。
师：最后一句不要。她是一位真正的听众，他要珍藏这个秘密。谁还愿意来读。
生：什么？教授，不可能，这不可能是真的。我一时楞在那里，不知所措，但从妹妹惊讶的语气看
来，这是真的。第二天，我又来到了林子，看到那位老人依旧如同往日那样，早早地坐在木椅
上等我。我好像问她昨天妹妹说的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，尽心
尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静，犹如深深的潭水。
师：掌声。太有诗意了。她又一次写到了，老人的眼神像深深的潭水，不过这时候我已经全然明白
了眼神的含义。
生：这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，是为了保护我的尊严呀。这位老人，太感谢你
了。你是我唯一的一个听众，你给了我自信，让我有重拾小提琴的勇气，而且给了我生命中最
重要的帮助。
生：我该不该同老人说话呢？我一说，不就等于把老人的荒原戳破了吗？不，不说。让美丽的谎言
永远留在我的心中，不说。不然，这位珍贵的听众就会离我而去了。
师：对，不说，写得多感人啊！所以好的文字，要读好，要念好。再请一位同学。
生：我十分震惊，教授？首席小提琴手？这真的是这个耳聋的老人，真是太不可思议了。当我再次
走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对
老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心，是你，让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。可是，我
并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人，静静地听。
师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一直留咋我的心中。看，同
学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写得：
我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子
里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一
支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整
个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，
一个人静静地听。
师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话。作者写得原文。可是编辑我们的教材，却编辑成了六
点。你觉得是六点好，还是这段话好？
生：六点好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。
师：这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。
生：后来，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总会
遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由
地想起那位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……
师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自信，我想起那唯一的听众，这六点他神略了什么？我们读
懂了什么？请同学课后去想象，去感受，好吗？下课！
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