（先在黑板上写好课题。――11  唯一的听众）

老师给大家演奏一段小提琴曲让大家欣赏怎么样?(教师拉小提琴,很难听的声音)同学们,有什么感觉?大胆说。再请大家闭上眼睛静静地欣赏一段小提琴独奏,好吗?(播放小提琴曲《月光》)（待音乐播放约一半的时候，教师旁白）在座无虚席的音乐大厅里，一位小提琴手正在熟练地演奏着世界名曲《月光》，优美的琴声轻柔地在音乐厅里回旋荡漾，所有的听众都深深地陶醉在这美妙的琴声里，仿佛沐浴在清幽的月光之中。（音乐完）演奏完毕，掌声响起，全场激动。同学们，一个被家人认为是音乐白痴的人却能在舞台上作如此成功的演奏，这成功的背后又是谁用什么创造了这个奇迹呢？（边说边在课题下面板书：白痴―――――？――――成功）

回家读了吗？认真读了吗？告诉我，是谁？也就是文中说的那位―――（课件：唯一的听众）

同学们都回家认真预习了，知道文章写了一件什么事情吗？这样吧，给大家两三分钟的时间把课文再看一遍，想想课文写了一件什么事，能不能用简明扼要的几句话概括出来。再想想文中的“我”为什么能成功？看看你能不能在黑板上的“？”处写上几个合适的词语。听清楚这次读书的要求了吗？注意，读完后可以商量，开始。（过程中个别辅导时寻问学生能填什么词语，并鼓励学生去写在黑板上）

行了吗？谁来说说文章的主要内容？（抽两个学生边说，教师边帮助整理）

（课件：课文前后两段文字）请大家齐读课文开头和结尾两段文字。读完后课件强调：一个白痴竟也能成功，他真是白痴吗？成功后他却忘不了一个人，难道真的是如你们所说，这位唯一的听众给了他关心、帮助和支持吗？如果是的，那又她又是如何怎样给予他的关心帮助和支持的呢？下面请大家再次读书。同学们读过不少写人的文章，还知道要体会一个人物的情感，应该注意哪些语句吗？（引导说出：语言、动作、神态）好的，就请同学们去抓住文中的关于人我的这些描写来思考―――到底那位唯一的听众是如何关心鼓励和帮助他的。读书的过程中可以自由商量讨论。

（学生读书，教师辅导，注意要激发学生说出为什么说这是一种关心或者鼓励，方法就是使终咬做这位听众并没有给他任何指导，五分钟后，全班交流，此时教师仍以这位老人并没有给他任何指导，而只是“平静地”，所以看不出什么关心来激发学生体会也其中的关爱）

谁来说一说？你从文中哪些句子体会到了什么？（通过学生的交流和教师的使终抓住三个“平静地”，最后得出老人是在默默地关心和支持着这位年青人。在横线下面板书：默默地）

一位老人在清晨里默默地关心着我，一位素不相识的人在每天的清晨里默默地鼓励着我，一位知名的老教授为了不让我自卑而假装耳聋一直默默地帮助着我，而她为所做的这一切，我知道吗？我竟然毫不知情！请大读第十自然段：聋子？妹妹惊叫起来，读――此时，文中的我没有任何语言，他应该是什么表情？他应该想些什么？想想――――谁能说一说？谁能表演一下他当时的表情和他想到的那些话？（一两个同学说或者表演）

是啊！正因为这位老人一直关心着我，这才使我在――请读（课件出示：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。）正因为这位假装耳聋的老人一直默默地鼓励着我，我才会―――（课件；在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。）正因为这位唯一的听众一直默默地支持着我，所以，我在每次演出的时候，总――－（课件出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……）

这，就是爱，关心、支持、鼓励、帮助这就是爱，爱能给愚者以智慧，爱能使哑人言语滔滔，爱能使胆小的人坚强挺拔，爱能将懒汉精神奋发，爱，能使白痴走进音乐的殿堂！同学们，在我们的身边一定也充满着关爱，充满着帮助、支持和鼓励，闭上我们的眼睛，在我们的记忆里，重温一次我们记忆深处那一次关爱的故事吧！（全场安静一分钟）

谁愿把你记忆中那温馨的故事简术给大家听？注意，时间关系请简述就行。（两三个同学简述，教师点拨）

是啊，这就是爱，

爱，是人类的追求，

是世界的希望，

世界――是个家庭。

同学们，让我们一起来朗诵这样一首歌词吧！

（点击课件出示《世界是个家庭》背景歌曲,师生一齐朗诵）

请接受我们的关怀，

我们期待着你的笑容，

人字的结构就是相互支撑

这世界很小

是一个家庭

（课件出示作业）给大家推荐几本歌颂人与人相互关爱的书籍，请大家在课外找来阅读，也可以继续收集一些同类的文章来读，从中进一步感受这人间的美好吗？咱们明天再来交流收集的文章和读书心得吧！祝愿同学们都能做一个富有爱心的人！下课！

板书：              

11        唯一的听众

关心、鼓励

帮助、支持

白痴----------------？----------------成功

默默地