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《唯一的听众》教学设计
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《唯一的听众》教学设计 北京市丰台区大红门第一小学 张燕青 【教学目的】
１、使学生了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 ２、培养学生的感悟能力，加深学生对课文内容的理解。 ３、有感情的朗读课文，体会老教授对作者的良苦用心。
【教学重点】 理解课文内容，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】 抓住人物的言、行、神来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。
【教学过程】
一、通过对比，进入学习重点
１、这节课，老师和大家继续学习《唯一的听众》。
２、《我看见了大海》和《唯一的听众》这两篇文章在写法上和结构上的安排上有什么相同之处吗？
根据《我看见了大海》那篇文章，我们如何来学习这篇文章呢？
抓住主要人物的言、行、神来体会。
二、自渎课文，感受老教授的真诚和用心良苦
１、默读课文，找到描写老教授的语句画下来，进行简单批注。
２、交流： 第一次交谈： 一位极瘦极瘦的老妇人，坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。 （并没有因我拉的难听而使她受到了影响。平静的意思──这给了我勇气，让我继续练下去，没有惊讶，让人感到老人端庄，有修养，很不一般。） “是我打扰你了吗？”（告诉我，我的琴声并没有打扰她。）
满头银发，格外晶莹。（和蔼可亲，端庄有修养）
“你一定拉的非常好……”（给我肯定，鼓励我，让我没有负担，大胆练习，鼓励我继续练下去）指名读，你体会到什么？（不聋装聋，用心良苦。）
老妇人在说这句话时，什么表情？什么语气？心理会想什么？把你体会到的读出来，边读边想当时的情景。
“用心去感受这音乐。我能做你的听众么？就在每天早晨。”（不仅仅是在感受音乐，同时感受着刻苦练习的精神，主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告诉我要天天练习，给我指明了方向。）
再读，你感受到了什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦，为我指明了方向）
老师小结：理解老人那诗一般的语言。 第二次交谈：
“她总是很平静的望着我──从未有过的感觉。”
对比读，指明２人读。你为什么这样读？
体会了老教授的真诚，是我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
在读第二自然段，体会老人对我的良苦用心。 第三次交谈： 在老人的鼓励下，我刻苦地练习，我拉的曲子越来越动听，老教授竟然对我说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
再读这句话，在什么情况下说的？你怎么体会？ （我的进步，坚持不懈，刻苦练习的精神，以我的进步为快乐幸体会到老人的真诚无私。）
３、当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了。 明白了什么？ ⑴ 老人与我素昧平生却给我了信心，使我的技艺提高。 让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀。
⑵ 对我的帮助很巧妙，都是在不知不觉中督促着我。 对我用心良苦让我感受到老人的伟大。 这就更促使我，每天早晨（引读）你感受到了什么？
安详，微笑，悄悄打拍子。（表扬我，鼓励我，投入的欣赏，说明我进步了，使我信心十足。）
也许………（真的让老人高兴，联系上文。）
平静地望着我，像深深地潭水（有进步了，但仍然需要努力，再攀高峰，用心的良苦。）
再读，边读边想象当时的情景，（体会我与老人之间的默契，谈感受谈意境。）
三、回顾全文，情感升华
是老教授是原本失去信心的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳聋的老人，每天清晨里我唯一的听众。为什么回想起老人？
四、渗透写法
课文学完了，放下书，我们仍然能够清清楚楚的看到老教授那慈祥和蔼真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？
【板书设计】 唯一的听众
老教授 平静地看着 我
敬佩 感激
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 唯一的听众教案，教学设计 参考资料，课文
作品《唯一的听众》教学设计原文赏析
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