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生：生命（停顿）、生命。
师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所──
生：停顿。
师：对！要有停顿，不要连起来读它，谁再读？
生：生命（停顿）生命（第二个词音量加大加重）
师：她也会读，你知道我为什么说她也会读吗？
生：他把第二个生命加强调了。
师：对，他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化，读出了区别，所以，你也会读，
师：，我们一起来读。
生：生命！生命！
二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏
１、初读感知文章内容：
师：预习课文了没有？
生：预习了。
师：谁来把课文读给大家听？先读第一段。
生：我常常想，生命是什么呢？
师：她读得非常流利，吐字清晰，但是，我有一个更高一点儿的要求：读书的时候要尽量把这个句子中所表达的内容，通过你的朗读表达出来。比如这段话中，写作者在干什么。
生：在思考。
师：对，在思考，让我感受到你也在思考。再试一遍。
生：我常常想，生命是什么呢？
师：好多了，哪位同学再来试一试？
生：我常常想，生命是什么呢？
师：同学们一起来！
生：我常常想，生命是什么呢？
师：对，尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。第二自然段，谁来读，
生：（读得快而且语气淡）夜晚，我在灯下写稿子，一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
师：（教师适时打断了学生的朗读）骚扰，理解吗？
生：打扰，扰乱。
师：谁打扰谁？
生：作者在写稿子，飞蛾不断打扰作者。
师：作者感到这只飞蛾非常的……
生：（自由接上）烦人的，讨厌的。
师：再读这句话，让我感受到！
（生读得很有感觉，情感变化体现得也很明显。）
师：（本段读完后，板书：弹）这个字有两个音，一个读：
生：dan子弹。
师：还有一个读──
生：tan。 师：在这个词中读tan轻声。（板书：动弹）
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