《生命生命》教学设计生命生命资料原文赏析

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《生命生命》教学设计

　　　　事例一：飞蛾的挣扎　

　　　　事例二：瓜子的萌芽　　　　　　　

　　　　事例三：心脏的跳动　

　　　　快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

　　　　学生自由发表见解。

　　　　师预设：小小的飞蛾竟能引出作家对生命的思考，那么，就让我们一起先来学习“飞蛾的挣扎”。

三、精读课文，突出重点

　　重点指导学生学习第二自然段。

　　幻灯出示阅读建议：　　（指名读）

　　１、自由读课文第二自然段，品读文章。阅读建议：

　　　⑴　在文中勾画出你认为写得最精彩或最能表达作者感情的语句，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？

　　　⑵　赏析文中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好？

　　２、集体交流：

　　　　指导学生理解重点词句，并通过朗读进行感悟：

　　　　引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明……”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。

　　　　“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？

　　　　明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　　　提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他顽强的生命欲望。

　　　　小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　　　指导朗读：教师注重引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相借鉴启发，共同享受并体验阅读中成功的快感。

四、自主探究，合作学习　

　　飞蛾给我们带来了对生命的思考，那么瓜子的萌芽，心跳又带来怎样的启迪呢？下面请同学们从中选择你感兴趣的事例进一步思考。

　　１、自读自悟：　　　　选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　２、小组交流：　　　　在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

　　３、全班交流：　　　　请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

五、课堂小结　

　　四十分钟如流水匆匆过去，对生命我们仍将追求，探索。下节课我们接着思考人生，感悟生命，再一次齐读课题──１９《生命生命》。

　　第二课时（略

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来源：中国哲士网

作者：admin

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