《生命生命》教学设计生命生命资料原文赏析

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《生命生命》教学设计

么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　１、在你的日常生活中见过这样的生命吗？

　　２、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？

　　３、指导朗读。

　　４、再读课题：

　　　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。

　　　　师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。

　　句子３：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　１、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）

　　２、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：

　　　　师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了３６５０个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

　　３、引读。（我们必须对自己负责）

　　４、再读课题：

　　　　师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。

五、讨论，理解生命真谛

　　１、交流讨论：　　　　纵观三个事例，结合课题，你认为两个“生命”的含义一样吗？

　　２、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

　　　　课件出示句子：

　　　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　　⑴　指导朗读最后一段。

　　　⑵　这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。

　　３、拓展：

　　　　杏林子一生积极开朗，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。２００３年２月８日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多……

　　　⑴　学生交流。

　　　⑵　抒写生命感言，写下凡人名言。

　　　⑶　交流分享

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来源：中国哲士网

作者：admin

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