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要求学生回答问题“精准”;她让学生明白“文字是工具”;每个人都要对于心灵的观照，有国际的眼光，对于生态的关注。这样的语文课堂，天文地理、国际风云，人情体察包罗万象，细致入微。小到一个手掌心向上的动作表示对别人的尊重，懂得欣赏音乐,要有艺术的体悟能力。正如她所说，她所整合设计的教材是按照这样的规则去做:哪一个对学生最有用就教哪个，哪个对学生的现在未来有用就教哪个。
现在我们很多的语文课程整合基本离不开美文、哲文，苏兰老师则从一个新的视角，影像的角度对文字和口语进行阐释，与学生共生出对于学生现在和将来有益的东西。正如她所说，我们在用过去的教材面对现在的学生，让他们迎接未来社会的挑战是件很愚蠢的事情，而我们将这件愚蠢的事情做得更加的阳春白雪。（有理但不盲从）
有时候想想其实人类有时候真的很残酷，当一个生命还非常幼小的时候，当可爱的他（她）面对河中小鱼而流露出无限喜悦的时候，我们却告诉他，鱼有什么好看的，赶紧回家去背唐诗吧！当天真的他（她）面对满天繁星陷入无限遐想的时候，我们又告诉他，你老看着天傻不傻，还不回去弹钢琴去!当快活的他（她）在满山遍野奔跑以尽情展示生命律动时，我们则告诉他，跑什么跑，天都快黑了，你今天的字还没有练呢!于是他（她）便中止了生命的脚步，无限哀愁地收敛其自然的灵性，回家.。
给生命留一些空隙，让音乐涌将出来。
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