教学目标

⒈知识与能力

⑴正确、有感情地朗读这首诗。

⑵能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。

⒉过程与方法

自由读诗，整体感知；品读诗歌，重点感悟；诵读诗歌，升华情感。

⒊情感态度与价值观

体会作者对生活无比热爱的情怀；培养学生正确的人生态度和热爱生活的感情。

教学重点

⒈指导对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

⒉重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学时间 1课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

⒈激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩。你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？谈谈你对生活的理解。

⒉解题:是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！说到生活，有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。（板书课题）

齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）

⒊这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

二、自由读诗，整体感知

⒈自由朗读诗，读准字音，读通句子。

⒉指名分节朗读课文，同学们一边听一边思考，通过刚才的朗读你明白了什么？

⑴指导长句的停顿，如：

凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏

去在平凡的事物中/睁大你的眼睛

⑵谁来说说你读懂了什么？

三、品读诗歌，重点感悟

⒈感悟第一小节

⑴指名读，谈体会：生活很广阔，它像海洋一样。（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）

⑵老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？

句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。

⑶重点理解：

①理解“芬芳”一词。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？

②“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。

⒉感悟第二小节

⑴生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节。

⑵重点感悟：诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？

⑶指导朗读：那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。

⑷师：第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思。

⒊感悟第三小节

⑴重点理解以下句子：

①“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是：要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

②“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是：要在生活中满腔热忱地帮助别人。

③“去以心发现心”，意思是：要真心待人，真诚待人。

⑵师范读、指导读。

⑶如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。

⑷补充时代背景：

同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在

[1] [2] 下一页