我反思：过了一段之后，学生回忆起这篇文章能记起什么，或者说他们收获了什么？我忽然变得心里没有底。

课堂不是我们自己的，学习应是学生的主动行为。如何让他们自己习得才是真正重要的，不是给他现成的知识，可是如何有效培养他们通过自己感悟获得知识的能力呢?

在这个班，我尝试过分组合作探究学习的模式，可是发现不是任何课型任何篇目都能用这样的模式。

语文课该怎么上？

短短40分钟的一堂语文课，如何寻求其有效性。

我陷入了沉思。

或许，我应该抓住某一点讲深，讲透，或许会更好。就如这篇文章，假如就说明顺序这一点而略其余可能效果还会好些。

我太贪了，所以注定我反而失去。

另外，语文学习或者说文章阅读，应该尊重学生的个性化解读，预设性太强，可能束缚了学生的思维。我不断地抛出问题，一有学生回答正确我就马上推向下一个环节，这样，忽略了其他可能出现的不同意见，不利于学生的发散性思维的培养。在引导学生自主学习这一点上我做的不够好。

这堂课，我讲得多了，学生互动少了。那么，如何在短短40分钟里有效组织学生讨论、交流、合作呢？具体了说，如何在说明文教学中使学生愿意参与讨论交流学习活动呢？

面对本单元的下一篇文章，我需要做什么？

评点：老师整体驾驭教材和课堂能力较强，能以流利的思维和语言，引导学生一环扣紧一环的对课文进行有节奏的品味和理解，教学过程严谨而有序。不足之处是学生自主学习氛围不够，课堂上基本是老师问，学生答。学生自主支配的时间几乎没有，老师讲的过多，学生的思维基本上是顺着老师事先设计好的思路进行，这不利于学生探究能力的形成。另外是教学过程忽略了朗读这一环节，语文教学应尽量让学生从读中感、读中悟。

原文标题：《沙漠里的奇怪现象》教学反思 - 教育档客 jydoc.com
原文网址：http://www.jydoc.com/article/986799.html

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