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《窃读记》里的感觉
立足核心，披文入情──…
在心灵表白中倾吐，于举…
由一节课想到──《窃读…
教《窃读记》有感
《窃读记》教后感
《窃读记》教学反思
《窃读记》教后反思
《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思

 

《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计 　 上海市实验学校东校　张海珍 　 　 【学情分析】

　　这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
　【教材分析】

　　课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
　 【教学目标】

　　１、知识与技能目标：

　　　⑴　引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。 　　　　　（课前预习中完成。）

　　　⑵　指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。

　　２、过程与方法目标：

　　　⑴　引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

　　　⑵　通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

　　３、情感与态度目标：

　　　　通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
　 【教学重点】

　　品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
　 【教学难点】

　　对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
　 【教学课时】

　　１课时（４０分钟）。
【教学过程】

一、导入新课、猜测课题 　　看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？ 　　交流，倾听。

　　引导学生快速进入学习状态。


二、初读文本 　　让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

　　教师适当进行阅读指导。 　　阅读、思考、讨论。

　　初步感知全文，获得总体印象。


三、品读文本

　　提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？ 　　（阅读、思考、讨论、朗读。）

　　引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
　 四、收束文本

　　少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”为什么这样说？为什么最后才说？阅读、思考、讨论。 　　挖掘文章主旨。
五、小结

　　１、提问： 　　　　还有什么问题吗？

　　２、你最欣赏文中的哪个句子？

　　３、用ＰＰＴ展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论： 　　　⑴　深度阅读。

　　　⑵　结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
　 六、布置作业

　　１、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。

　　２、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。

　　３、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。

　　４、阅读与写作结合。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 窃读记,林海音教案，教学设计 参考资料，课文

作品《窃读记》教学设计原文赏析
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