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《窃读记》里的感觉
立足核心，披文入情──…
在心灵表白中倾吐，于举…
由一节课想到──《窃读…
教《窃读记》有感
《窃读记》教后感
《窃读记》教学反思
《窃读记》教后反思
《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思

 

《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计 　 湖北省麻城市第二实验小学　徐爱枝 　 　 【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

　　３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。


【教学难点】

　　抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。


【教学学具】

　　ＣＡＩ课件。
　【教学过程】 第一课时 〖课前交流〗 　　让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。


〖教学过程〗

一、学生自读自悟，读通课文


二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象

　　１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。

　　２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。

　　３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

　　４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

　　５、自学本课生字新词，抄写。
第二课时 一、仔细品读，感悟写法

　　１、“我很快乐，也很惧怕”：

　　　　结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

　　　　动作：赶、跨、钻、挤。

　　　　“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。

　　　　精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

　　２、体会老师的话： 　　　　“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

　　３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。


二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸


三、拓展阅读


四、听写生字


五、课后小练笔 　　《我与作者比读书》。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 窃读记,林海音教案，教学设计 参考资料，课文

作品《窃读记》教学设计原文赏析
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