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《桥之美》教学设计2
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作者:吴梦
《桥之美》是一篇独特的说明文。作者吴冠中以画家的独到视角，引领读者从审美的角度去看桥，这给学生带来了全新的阅读、审美体验。文中揭示的变化、对比、衬托、和谐等美学原则，不仅适应于桥的审美，也适用于其他审美活动。
《桥之美》教学设计
教学目标：
知识目标：
1． 积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2． 了解文中所揭示的美学原则。
3． 认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标：
1． 说明对象的特征，理解文章所介绍的知识。
2． 理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
3． 揣摩本文充满诗意的描写文字和说明性的文字，提高语言的个性色彩。
德育目标：
让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的心灵去感受美，最终成为一个有品味的人。
教学重点：
1．理解桥美在何处
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
教学难点：
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
课时安排：一课时
教学过程：
一、预习与准备——激发兴趣
(1)搜集图片资料、雕塑等实物，并为其写一段桥美在何处的说明。
(2)请学生预习课文，对文中不懂的专业术语作了解。
(3)有能力的学生课前作者的有关资料，了解一些建筑学、美学知识。
二、展示与交流——导入新课
导语：什么是桥？
桥梁专家茅以升解释说：“桥就是经过放大的一条板凳。”随着社会经济的发展，“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们来欣赏“板凳”的美丽风采。
展示、欣赏师生搜集的有关桥的图片资料。
请学生介绍自己搜集的“桥”美在何处。
由学生搜集的美丽的桥图片，导入课文的学习。
三、阅读与讨论——学习审美
4． 学习从审美的角度去看桥。
请学生边听前三段的朗读边在原文中思考以下问题的答案：
（1） 画家吴冠中的独特身份对写作《桥之美》有何影响？
（2） 画家吴冠中爱桥的原因是什么？‘
（3） 同为写桥，本文与《中国石拱桥》相比，有何不同？
让学生明确：在一般人的眼中，桥具有实用功能和审美价值，然而本文对桥的实用功能只字不提，吴冠中以画家独到的视角，引领读者去看桥。这在“小桥流水人家”中的小桥、江南水乡和威尼斯的石桥两个例子的剖析中可以看到。
第三段作者指出，“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。在此作者以画家的眼光挖掘出：桥之美即是桥在不同的环境中，具有不同的审美效果。
正因本文有一位独特的作者――画家吴冠中，与《中国石拱桥》相比较，它也就具有了以下独特之处：
独特的视角——审美角度
独特的写法——写景抒情
独特的作用——审美教育
5． 学习从桥与环境的和谐搭配中去品味桥之美。
请学生默读第四到六段，思考、讨论完成以下问题：
（1） 在这三段中作者举了哪些例子？
（2） 所举例子说明了什么道理？试选一两个例子进行具体分析。
6． 总结：什么是桥之美。
读第七段，讨论分析重点语句：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也是具备了桥之美！”
让学生明确：“凡是”一词拓宽了桥的范围，它既包括水上桥，也包括陆地桥，既包括实桥，也包括虚桥（如鹊桥）。这些桥只要是在构成或联系其他形象的画面中起了重要作用，那么它也就具备了桥之美。此句其实又是对第四到六段的概括。
总结全文，可以通俗地把“桥之美”解释为：只要能与周围环境和谐搭配构成入画的美景，桥就是美的。
四、联系与探究——审美拓展
请学生在下列三题中任选一题思考作答。
7． 仿照课文第2、3、4、段的例子，对你记忆中最美的一座桥进行审美分析。
8． 除文中所举例子外，你还知道哪些桥设计有缺陷，不能给人带来审美愉悦感？你认为该怎样进行弥补？
9． 用已知的美学原则，对自己熟知的某处建筑、景点进行审美分析。
五、创作与评价——审美体验
运用《桥之美》学到的审美知识，发挥自己的想象能力，设计“未来的桥”，简笔画出。要求：想象大胆；创意新颖；具有审美效果。
展示学生的绘画，师生对其进行评价。教师要鼓励学生积极参与到有趣的艺术活动之中。
【板书设计】
实 审 变 对 衬 和
用 美 化 比 托 谐 凡是起到构成
桥——————————美 及联系之关键
功 价 作用的形象
能 值 画家吴冠中
设计说明：
本设计意在通过搜集、阅读、交流、讨论、体验、创作、探究等活动让学生感受桥之美，提高艺术审美能力，力图将审美教育和审美体验贯穿整个课堂教学，并延伸至课外。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 桥之美,吴冠中教案，教学设计 参考资料，课文
作品《桥之美》教学设计2原文赏析
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