《难忘的泼水节》教学杂谈难忘的泼水节资料原文赏析

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《难忘的泼水节》教学杂谈

。我让孩子们联系在学习本单元前的“宽带网”主题作业──五十六个民族是一家的资料中寻找答案。顿时，孩子们便议论开了。有人说：傣族服装很漂亮，周总理很喜欢他。有人说：过节了，就应该穿民族服装。有人说：周总理是和傣族人民一起过节，而且泼水节是一个很重要的节日，所以他穿傣族服装。在孩子们不断深入的议论声中，一个重要的声音出现了：周总理是为了尊重傣族人民的习惯，所以才穿傣族服装的。“对，每个民族都有自己的生活习惯，我们要互相尊重。”在孩子们的议论声中，难题迎刃而解，“尊重”一个看起来多么简单的词语，可是让孩子们在这样具体的环境中去理解却是多么不容易。抓住这个机会，我接着说：“如果今天是泼水节，一个傣族朋友来到我们班对你泼一盆水，行不行。”“不行，在我们这，他得尊重我们的习惯。”我很高兴，孩子们能在自己的发现、探索、碰撞中解决难题。苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。” 当然，要想成为这样的发现者、研究者和探索者，首先他的头脑中要有相应的知识背景。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是有学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决与特定的情境下的学习活动过程。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而在这里运用丰富的学习资源却能很方便地建立这样的理想学习环境

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来源：中国哲士网

作者：admin

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