二、主干

主干指的是贯穿整个课堂的教学主线。应该说谈老师的教学主线是生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标的。在她的预设中没有“面面俱到，等于不到”的情况，所以在课堂上没有出现东打一记，西敲一锤，教学活动缺少对教学目标的向心力，学生无所适从的情况，也没有出现繁琐的提问应答、冗长的分析，挤掉学生的读、学生的思、学生的练，失落了课堂主体的情况。相反，谈老师的教学主线重点突出，删繁就简，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广阔的空间去思去议，有更大的能动性和自主性，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。当然，在个别环节的时间分配上还有待商榷。例如，第一板块“修改小标题”是否可以适当安排阅读文本的时间。

三、分支

分支指的是教学过程中的一个个板块。谈老师预设了四个教学板块：一、修改小标题；二、海选导游；三、“旅游天地”直播室；四、走进“语言文化展览馆”。这四个板块简洁明了，有利于学生自主接触、探究文本；同时，四个板块新颖而富有创意，象“海选”、“直播室”、“展版”等形式富有浓郁的生活气息，能创设出有价值的学习情境，有效激发学生的学习兴趣。可以看出谈老师平时是一个热爱生活、关注生活的人。当然，这四个板块的顺序安排还应调整一下，建议把最后一个板块与第三个板块的位置调换一下，应体现先后的逻辑顺序和层次上的梯度问题。

四、繁叶

一棵树最能体现其生命活力的是它那繁茂的树叶。因此，在预设中怎样丰满教学板块中的教学细节至关重要。教师应预设怎样对一个句段、一个字词进行教学、进行生发，设想要达成什么要求或效果，分哪几步进行，万一达不成怎样去分步实施，等等；预设学生会提出什么问题，解读会有什么样的感悟，探究会有哪些答案，练习会出现什么错误，以及课堂上可能会出现什么“意外”等等。在进行第一板块“修改小标题”时，实物投影发生了故障，或多或少影响了教学效果，那么遇到这种情况该怎么办呢？谈老师幽默地说了句“投影仪也紧张地抖个不停。”我觉得这句话说得很妙，可以缓解课堂的紧张气氛，但如果趁这个机会，改变教学方式，我想效果会更好。我也发生过类似的情况，有一次去其他学校借班上课，也要用实物投影，结果由于光线问题，效果不好。我当机立断，把原来的“投影展示”改成学生自己的“口头展示”，并做出相应的“口头展示”要求和点评要求，结果学生回答得很热烈。我想，如果谈老师那句幽默的话再加上相应的方式更改，效果会更好。听了这堂课，最大的感受是：谭老师的学生素质真不错！特别是在“海选导游”这个环节，学生侃侃而谈，妙语连珠，让人叹为观止，这与老师平时的培养与训练是分不开的。可以看出，老师把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品位”、“感悟”还给了学生，这一点做得很好。只是有一点遗憾：如果老师能给学生多一点适当的“启发”、“引导”，相信这堂课会有更多的动态生成，课堂会更加精彩。

新课程呼唤生成的课堂，这也正是我们每一位教师的执着追求。我们所追求的生成是师生在课堂中精彩的互动过程。随着教学活动的展开，师生的思维和文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发着学习的智慧和生命的活力。这是语文教学的理想境界。值得注意的是：这种课堂教学的精彩生成，离不开课前的精美预设。

这是一次校内的汇报课。 

课堂中的生成是很难预设的！这是我上这节课最大的感受，同样的这些内容，在平行班上得感觉还行，时间上也正好，可在自己这个班，怎么就多了5分钟呢？ 

先介绍一下4班，他16男+21女组成，就上课气氛而言，这个班是不活跃的（去年上过这个班的同事总用“闷”来形容）。当然那平行的2班却是最活跃的。可我仍坚决的选择了自己这个班，只因为想为他们创造一个锻炼的机会。 

可上课过程中，他们很紧张，就说我们班的小俊，平日里一节课不歇嘴的，今日一言未发，那些喜欢讲讲的也安分起来了……可终究还是有小雯、小讯等来撑场面的，所以对于他们的表现我是比较满意的。因为比我想象的要好了！ 

可自己的表现实在是差，已教了5年多的书了，我竟然还是会紧张。紧张的颠倒了顺序，紧张的语速加快，紧张的忽略了学生的“动”……所以有了多余的5分钟，幸亏有了安排，当时我真的感谢我教的是语文！语文教材可教的数不胜数啊！ 
课堂教学的内容安排和生成时间安排怎么去把握？这要靠教师在课堂上灵活地对待，当预计的生成时间多于实际需要时间时，可以增加教学内容；反之，则需要削减教学的内容安排。我们现在语文教学上，很多老师提出“语文课堂拒绝完美”，很大程度上也是缘于这个原因。 
“课堂中的生成是很难预设的！”对您这句话发点感慨。 

　　虽然杨九俊院长把生成说成预设，但我不敢苟同。如果生成可以预设，就不叫生成而叫教学设计了。 

　　生成的确很难，难在教师要在生成契机（往往是意外的问题或事物）出现的一刹那产生并决定选择的教学策略，并且因势利导地实施。要把握这样的时机，需要养成思考的习惯，也需要经验的积累，否则就很难应对生成，而只有漠视生成，让预设的课继续演下去了。经常性地参加情境工作坊式的头脑风暴有助于激发教育智慧，平时养成勤于观察、善于倾听、善于激发灵感的习惯，遇到生成问题是就不害怕了。 

　　为解决生成而解决生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解决好生成问题。 
Re:《美丽的西双版纳》课后反思  
By  诗酒棋茶发表评论于2006-11-25 23:29:00    


随着教学理念的不断转变和提升，我们对自己的课堂教学的期望值会越来越高，有些时候的遗憾也就越多。其实这是很正常的，换个角度看，正是这些遗憾才促使自己去作更深的反思，让自己一步步走向成熟的。看到自己的不足，本身就是一种收获。 

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